 我们首先要学会帮助孩子选择书，选择“给孩子看的书”。市面上有很多书：有故事书，儿歌书，迷宫书，学拼音的，学画画的，学识字的，也有动画片的影印本，装帧精美，价格不菲。然而我发现这里面很少是有给孩子看的书，多半都是给家长看的。听到这儿，可能很多家长会很疑惑：孩子的图画书，怎么会是给家长看的呢? 这些市场上现在的“儿童读物”，为数不少的都是给家长准备的。为家长的虚荣心，为家长的功利心准备的。
还是回到老问题，站在孩子的角度看世界。我不觉得现在哪个孩子会早熟到说：我现在要刻苦学习，所以一定要多看书，因为阅读可以促进我的成长。对孩子而言，看书其实就是玩儿。那么给孩子看的书要求什么呢?首先，是有趣儿。
那么，学拼音，学古诗，看图识字，属于有趣儿的书吗?我们有谁会说：哎呀，今天我看了一本书，真好玩呀，我给你讲讲吧，那是一个大大的“a”，上面还有一张张着的嘴巴……
不会吧，因为这没有什么好玩的事儿。
只是，这些书却让家长的心里痒痒的。看见书，脑海里就浮现一个场景，几天之后，孩子在家里一边看书，一边认真地读“a”， “o”， “e”……哎呀，如果我的孩子看了拼音书，就会学拼音了，看了认字的书，就会认字了，看了画画的书就会画画了，看了折纸的书，就会折纸了……于是，家长们在自己的想入非非中毫不犹豫地掏钱买下了书。可是买回去之后效果却往往不尽人意。基本上都扔在墙角，无人问津了。
还有一种“貌似”很有趣的故事书。
比如《儿童故事365》《四季的故事》《天天睡前好故事》，这些书大部分对孩子来说很有吸引力。可是翻开故事，我们却发现，很多故事书缺乏美感，内容不加选择，语言不加修饰，尽管包装很精美，吸引着孩子，但内容却很拙劣。大有些“金玉在外，败絮其中”的气势。 我常常说，我们的孩子是很宽容的。再枯燥的故事书，在孩子眼中都是充满魔力的，不管它的语言再粗糙，设计的图画再拙劣，孩子都会津津有味地全盘接受它。可是，正因了孩子的宽容，我们成人才应该多一点的“计较”：对的质量，我们应当斤斤计较。 什么样的书是给孩子看的书呢?刚才说的，有趣儿是第一要义。
给孩子选择有趣儿的书，首先需要家长做一个有“童心”的人。一个有童心的人才能真正找到有趣儿的书。我真的害怕许多家长一提到有趣的书，会直奔《笑林广记》而去，把它捧回家献给自己的孩子。“从前有一个老和尚，每天都要喝一碗粥……”
有趣的书，我们读了也会觉得：好玩儿。
有段时间，我看了一本图画书《是谁嗯嗯在我头上》，看完后，乐不可支。故事真的是太好玩了。
有一只小鼹鼠清早起来伸了个懒腰，不幸的是，不知道是谁的一坨屎不偏不正地掉在他的头上。于是，他顶着这一堆“嗯嗯”到处去质问： “是不是你嗯嗯在我头上?”他问过鸽子、马、牛、兔子、猪、山羊，最后问到了“嗯嗯”专家——苍蝇。他终于知道，是狗“嗯嗯”在他头上。他跑去问狗，可是狗已经睡觉了，作为报复，他跑到狗的屋顶，用力挤出一粒“嗯嗯”，迅速钻回洞里去了。
读图书的时候，小鼹鼠的表情和他的遭遇每每让我忍俊不禁，呵呵，多可爱的小鼹鼠，傻乎乎又近视的小鼹鼠!看过故事后，我马上忍不住讲给孩子们听，讲给到我们班的老师们听，甚至讲给朋友们听，弄到最后，同事一见我就调侃：“沈老师，你是不是要嗯嗯在我们头上?” 老说“嗯嗯”有点不雅，让我们再来说说和吃饭有关的趣事儿，顶顶有趣的一本图画书《獾的美餐》。 獾对自己家里的萝卜、白菜、土豆都失去了兴趣，想寻找一顿真正的美餐，用咱们的话说，想开开荤。于是，他出发了。他碰到老鼠，又碰到鼹鼠，兔子，可是运气不佳的獾一只也没抓住，他们全都跑掉了，还找到一个好地方躲了起来。饥肠辘辘的獾可怜地大叫：我饿得可以吃下一匹马!你们猜接下来怎么样?刚巧有匹马听到了他的大叫，结果很悲惨，獾被马一脚踢飞了，踢到哪儿去了呢?直接踢回老家……獾的洞里去了。 獾还是很乐观地说：没关系，我还有土豆、萝卜、白菜呢! 结果，他回过神来才发现，他的那些大餐已经被吃得只剩下皮和核儿。谁吃了，谁吃了? 现在，我们知道老鼠、鼹鼠和兔子找到的“好地方”是哪儿了吗?不用说，就是獾的家呀! 给孩子讲这个故事的时候，讲到兔子，聪明的孩子就开始捂着嘴偷着乐了，细心而富于意趣的画者已经把这个小小的细节表现在画面当中，当那个“好地方”的成员不断增加，孩子们就小声地跃跃欲试地叫起来：“那个好地方就是獾的家!” 有趣儿才有魅力。它有一种神奇的魔力，让你没读完就不忍释卷，读完了忍不住还想读第二遍。 如果我们的孩子拿到这样的书，我们完全不必担心他不喜欢读书，不是吗? 谈到教育意义，就不由得想到小学语文课上老师教我们总结文章的中心思想，旬式大抵是这样的“通过……教给我们……的道理。” 大概是这种教育接受的太多了，给我们留下了许多后遗症。就是无论拿到什么东西，很习惯先拿这个标准卡一卡。 就比如书吧，拿到之后，我们很多人在心里先会掂一掂，看了这本书，孩子能学到什么?通过这本书，孩子能学到什么道理?这本书对孩子而言有没有什么教育意义?
更有许多家长直接会把“教育意义”作为选择图书的不二法门。很多书的题目带有非常明显的功利性。《让孩子养成好习惯的三十六个小故事》《宝宝智慧故事》《提高宝宝情商的小故事》……翻开故事，类似的话比比皆是：“小花猫变成了诚实的好孩子，谁都喜欢它了。”“从此，小老鼠天天早上起来都刷牙，牙齿再也没有疼过……”许多家长认为，这些才是最有价值的东西，能够给孩子以正确的指引，因此对这种“教育意义”明显的书倍加推崇。
好的图画书要不要教育意义?
答案是肯定的。
好的图画书就像一顿营养又美味的大餐。所谓美味，就是有趣儿，而所谓营养，就是有意义。这顿大餐，每个孩子都会觉得它美味，可是吃进去后，营养要慢慢吸收，每个孩子吸收的也不一样。好的图画书有一种隐含的美丽，每个孩子读到它，可能都会有不同的感悟。 “一千个读者，就有一干个哈姆雷特。”可能读第一遍有感悟，读第二遍又有了新的想法。孩子的思想就是在这样一遍遍的感悟中慢慢建立起来。
事实上，孩子们是非常喜欢一遍遍咀嚼故事的。
小班的时候，我给孩子们讲了一个故事《小鸡救妈妈》，孩子们对这个故事很感兴趣，对它的兴趣竟一发不可收拾。有将近一个月的时间，每当我问他们：“孩子们，今天想听什么故事啊?”他们便央求我给他们讲《小鸡救妈妈》。在一遍遍的故事欣赏中，他们从来没有告诉我他们收获了什么道理，但从他们聚精会神的目光中，从他们听故事时脸上焦急的表情中，我知道这些有价值的东西会悄无声息地滋润他们幼小的心灵，给他们的社会人生带来最初的情感体验，比如亲情，比如友谊，比如团结。
我不否认这些故事也可以带给孩子正面的影响，然而像这样直接把教育意义摆在纸上，是不是太过功利了?那些提炼出来“教育意义”就像一块嚼碎了喂到孩子嘴里的馒头，已经谈不上什么营养与美味了。它剥夺了孩子品尝和吸收的权利，直接告诉孩子：“这是什么，记住就行了。”因此，意义是必需的。但是，不要太功利才好。
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