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《2007年全国高校毕业生就业状况调查》显示，45%的大学毕业生对所选专业不感兴趣，19.2%的大学生明确表示要换专业。北京教育科学研究院对全国抽样调查显示，42.1％的大学生对所学专业不满意；如可重新选择，65.5％的学生表示将重新选择专业。以上调查结果充分反映了我国学生在高考专业选择时的盲目性。正是由于我国普通教育中根本不开设职业规划课程，造成我国接受普通教育的广大学生因缺乏职业规划教育而不具备基本的职业意识和专业意识，致使学生在面临专业选择时对专业及职业缺乏选择能力。也正是高中毕业生在选择专业时的无知与盲目，导致目前大学生所学专业并非自己所爱的现象普遍存在。专业选择是职业选择的起点，专业选择的结果意味着个体不仅要把大学的几年时光花费在所选专业上，而且要把今后的事业也建立在这个选择基础之上。如果上完大学才发现所选择的专业不适合自己，从时间成本的角度来看，这无疑是生命资源的浪费。  面向中学生开展必要的专业/职业启蒙教育已经成为学界普遍认可的观点，主要由于以下几方面的原因： 1．传统课程体系中职业生涯规划教育内容的缺失 值得指出的是，尽管我国中小学阶段的理科课程进度比国外快，但我国专业人才的成才效率很低。其中一个重要原因就是，我们的众多学生在中小学乃至大学阶段都是在学业的阶梯上盲目地攀登，直到大学毕业面临择业时才发现梯子搭错了墙。我国高中毕业生对专业的陌生、大学毕业生对职业的陌生，与我国传统的课程体系不足有跟大的相关性。 首先，单一性的课程结构比较普遍，这种课程设置的单一性使得老师和学生精力都集中在一门或几门课程，忽视或基本上放弃了其他课程对学生发展方面所做出的贡献，最后造成的结果就是使学生严重偏科，进入社会所需要的能力严重不足，导致学生的片面发展。从职业探索和自我了解的角度看，我们的这种“深而细”的课程设置不利于学生的多方面尝试，无法为学生提供了解和发现自身潜能的多样化机会。 其次，基础教育阶段都没有相应的职业实践课程，让他们有机会了解自己的兴趣所在与能力类型。尽管我国小学就有《社会》、《劳动》等貌似与社会实践紧密相连的课程，但这些课程在大多数学校里却是以学生坐在教室里听讲课、看教材的方式进行的，根本达不到让学生了解实际社会、参与社会实践的目的。由于缺乏职业教育意识，学校即使是开了实践性很强的课，也只是关起门来读死书。  最为重要的是，在我国的整个基础教育阶段，个体的自我似乎是根本不存在的，直到中学毕业报志愿时，学生们才发现自己是一个需要面临抉择且马上要作出选择的独立个体。职业规划教育的缺乏显示了我们的教育无视学生个体的生存需要，导致他们在面临专业选择和职业选择时，既无心理准备也无职业技能准备。 2、高中生选择专业存在的问题 高考是中国教育体制中的重要环节，其中包括填报志愿和选择专业的事项。而填报志愿和选择专业是一项专业性非常强的工作，因此高中毕业生选择专业的现状中存在了许多困惑和问题。目前，在填报志愿和选择专业的问题上，学生和家长普遍显得不够专业和理性。比如有的学生和家长大量收集信息、听取多方面的意见，到最后还是对着填报的志愿不甚满意也有另外一部分学生和家长则完全不考虑那么多，觉得分数达到分数线就行，能考上大学就可以了更有些家长非常功利地让孩子选择热门专业或能获得高薪水工作的专业等。在这一环节上，许多人将教育的目的简单地理解为考大学拿文凭得学位，没有思考教育的真正意义。在个人的生命过程中，接受教育是为获得更好的生活。个人发展的目标也并不是获得学历，而是通过取得学历来促进自身发展和体现自身价值。 一个学生怎么选择专业选择专业应该考虑哪些方面怎样才是选择了最适合自己的专业衡量专业好坏的标准又是什么从客观角度来看，这些问题都没有标准答案的，同样也不可能有一劳永逸的方法来解决。因此，应该从学生的个性和终身发展的角度来看待高中阶段的专业选择，使学生意识到做出选择和自身发展的联系，尽早地树立职业规划的理念，帮助学生提前意识到这些问题，培养他们的职业生涯和职业规划理念，教会他们合理规划自己职业生涯的方法，让他们做出有效的选择。 3、学生未来发展的需要 中学阶段是学生生理、心理逐渐走向成熟的时期，也是对未来充满憧憬和期待、确立未来发展方向的关键阶段，在这一时期形成的价值观和职业理想，对学生的未来发展将会产生巨大的、持久性的影响。中学专业启蒙教育的目的是帮助学生更好地了解自我、认识职业、关注未来，为其将来在社会上更好地生存做好准备。在就业竞争异常激烈今天，让学生在中学时期形成正确的职业观，树立正确的职业目标，科学合理地规划人生，开展系统的职业生涯规划教育显然是非常必要的。 高中毕业生普遍缺乏专业选择能力显示出我国基础教育的一个根本性缺陷：没有让学生在选择专业之前掌握一种最重要的本领，即了解自身的职业兴趣，这无疑标示着我国基础教育的重大盲点。职业探索期是每一个个体都必经的过程，而对自己职业生涯的规划是一个不断的自我探索的过程。在此过程中包括必要的经历，诸如了解各种职业、了解自己的能力类型、发现自己的职业兴趣、建立自己的职业理想、为实现职业理想而积累经验、通过深化认识自己的兴趣与能力而不断调整自己的职业理想。  专业启蒙教育使学生直接接触各种职业、专业信息，从而在不断开阔视野、不断发现自我中训练出职业选择能力。令人叹惋的是，当美国学生在小学阶段就具备职业选择意识，并为自己的未来目标开始作准备、打基础时，我国学生在大学毕业之际还对职场之知甚少。对任何专业和职业都没有起码的接触，也就无从发现自己的兴趣倾向和能力倾向。从效果来看，个体发现自身职业兴趣、专业兴趣的最有利的途径就是参与多方面的职业实践活动，因此，开设专业启蒙的实践课程对基础教育阶段的每个学生都十分必要。 不难推断，人们受社会生存环境的限制，当初的专业选择往往是不能改变的，因而专业选择失误常常成为人们的终生遗憾。毫无疑问，如果我们的学生在基础教育阶段能够接受恰当的人生规划指导，那么很多选择失误是可以避免的。从教育发展的国际趋势来看，培养学生考虑和选择自己未来出路的能力已成为基础教育的重要内容。发达国家多在中小学阶段普遍实施职业规划教育，最终的效果则是让学生在了解职业、了解自我、了解社会的基础上设立人生目标，同时围绕自己的人生目标规划自己的人生。对于个体来说，社会生存的重要性使职业规划必然成为人生规划中最重要的内容，由此，专业启蒙教育的实质作用是进行富有针对性的人生指导，使学生在走向社会之前学会设计自己的人生，这显然是一种让个人终身受益的教育。 |
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