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《弟子规》不但是儿童读物和童蒙读物，也是当今社会如何做一个好人的基本教导，也是规范后生弟子言行举止的训诲读物，它从行孝、待人、接物、学习等诸多方面规定了具体的行为准则。“弟子”也有“规”。因此，想做一个受人敬重的人就得有规有矩，有礼貌，尊老爱幼、守信用，它在传承与发扬优秀传统文化与学生教育方面有着重要的意义。所以，我认为《弟子规》是非常复杂并具有多面性。 一、《弟子规》教学的广泛性 课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。课堂教学中以读为主，采取多种形式的读，比如：在教学每课时，我先让学生自由读，读准字音；再齐读，检查学生是否读准；再分小组比赛读，要求把句子读顺；开火车读，要求读熟句子；模拟古人读，拍手读等等。读的形式多样化，读的要求也层层递进。句子必须熟读成诵。俗话说：“书读百遍，其义自现。”当然，读句子只是一节课堂教学的其中一个内容。 二、《弟子规》教学的生活性。 生活性，指的是《弟子规》教学要联系生活实际。联系生活实际创设情景，有利于调动感悟的情感，有利于学生开展理解、交流等活动，取得理想的学习效果。在《弟子规》教学中，联系生活实际可以运用到各个环节中。 1、联系生活实际，激发学习的兴趣 学习的最好动机是对学科的兴趣。卢梭认为：优良教育的基本原则，就是激发孩子的学习兴趣，当这种兴趣已是成熟的时候，再教给他们学习方法。激发和保持学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性事非常必要的。激发学习兴趣最有效的途径就是联系生活实际、创设情景。在教学《弟子规》第十一课时，我创设了一个生活小场景：有一个小孩放学回家后到伯伯家里玩，然而他看见伯伯却当没看见一样，伯伯跟他说话，他不愿搭理伯伯。对堂哥也很没礼貌。讲到这里我让学生们出演这样一个生活小场景，学生很投入地演，也很有兴致地看。接着我就引入本节课学习内容。学生很有兴趣，感觉很新鲜，也从中受到了教育，懂得尊老爱幼的道理。 2、联系生活实际，理解句子，体会道理 联系生活实际，激发学生学习的兴趣之后，让学生感悟道理，也要联系生活感悟。现在的孩子太幸福，由于家长一味的溺爱，造成了孩子养成挑食的毛病。如讲到“对饮食，勿拣择。”这一句就可以联系这样的生活实际，先让学生说说自己爱吃什么菜，不爱吃什么菜，这样做对吗？加深学生对“对饮食，勿拣择。”的理解。深入体会到日常饮食要注意营养均衡，不要挑食、不要偏食的道理。 3、联系生活实际，明确做人的道理 教学《弟子规》之后，学生明白了该怎么做，可再让学生说说你平时是怎么做的？比如：在教学完“兄道友，弟道恭；兄弟睦，孝在中”之后，学生明白：兄弟姐妹和睦相处，就是对父母的孝顺。此时我问孝顺：你们平时是怎么做的？其中有一个学生说：我平时喜欢和弟弟抢遥控器，总是把弟弟惹哭，妈妈就会很生气。当学生讲到这里，教师就可以教育学生该怎么做，不该怎么做。我相信这个学生以后肯定不会跟弟弟抢遥控器了。 联系生活实际，可以渗透到教学的各个环节中去。《弟子规》的教学不光是要传承国学文化经典，弘扬民族文化精髓，更是要让学生懂得做人的道理，规范学生日常生活中的言行举止。所以，《弟子规》的教学过程要始终与生活实际联系起来，把学国学与学做人联系起来。 三、《弟子规》教学的教育性 《弟子规》其核心思想是孝悌仁爱。它是一本教我们如何做人的基础规范。人的一生重要的是要懂得如何为人处事。不会做人，这一生也休想有很好的成就；而一个人如能懂得如何做人之道，不但个人的修身会得到进步，在家庭方面也能得到幸福美满，子孙也都可以兴旺。只要我们认真地去学习、去感悟，就会明白许多的道理，为人处世哪些可以做，哪些不可以做，有了做人的准绳，在生活工作中就会有正确的判断，及时纠正自己错误的言行。 我们中国是个礼仪之邦，很重视礼仪的教育，可现在的社会，礼仪已经被人们所遗忘，特别是现在的孩子根本不知道怎样孝顺父母，体谅父母。怎样尊重长辈，怎样尊师重道。有的只是维护自己的利益，只知道自己的利益神圣不可侵犯。有的学生，在班级里以自我为中心，不能容忍别的同学，行为极端，极富攻击性。作为一名小学教师，我们除了教学生学习知识之外，还应教会学生如何做人，如何孝敬父母。如：“父母敬，须敬听，父母责，须顺承。”告诉我们，父母教导我们做人处事的道理，是为了我们好，应该恭敬地聆听，做错了事，父母责备教诫时，应当虚心接受，不可强词夺理，使父母让气、伤心等等。 《弟子规》的教学任重而道远。学生的品德如何，做人如何，处事如何，作为教师，是责无旁贷的。首先我们认真学习好《弟子规》，深刻领会《弟子规》精髓，做为一个品德高尚的人，并学以致用，用《弟子规》规范自身的言行，指导学生的生活和学习，培养学生孝亲尊师，温和谦逊的品德，养成良好的行为习惯，同时不断提升自己的品行修养。 |
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