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1）什么是最有价值的知识？ 直接保全自己的知识。生理学、解剖学等。 间接保全自己的知识。逻辑学、数学、力学、化学、天文学、地质学、生物学和社会科学等。 目的在抚养和教育子女的知识。生理学、心理学和教育学等。 为维持正常的社会和政治关系有关的知识。历史学等。 在生活中闲暇时间满足爱好和感情的知识。文学、艺术等。 12、拉伊、梅伊曼，德国，实验教育学的创始人。 著作：《实验教育学》、《实验教育学讲义》 1）反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学。2）提倡把实验心理学的研究成果和方法应用于教育研究。3）主张用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。 13、蒙台梭利，意大利，1896年成为意大利历史上第一位女医学博士，在世界“幼儿教育史上，自福禄培尔以来影响最大的一人”。（内发论） 著作：《蒙台梭利幼儿教育科学方法》。 观点：儿童智力缺陷主要是教育问题，而不是医学问题。 14、杜威，美国，现代西方教育史上最有影响的代表人物之一，实用主义教育学 教育思想曾经在全世界广泛传播，有人说，“杜威的教育学说，不仅塑造了现代的美国教育，且影响了全世界”。批评赫尔巴赫的教育是非常专门化、片面和狭隘的。 1）儿童中心主义，儿童是起点，是中心，而且是目的。儿童的发展、儿童的生长，就是理想所在，我们教育中将引起的改变是重心的转移。2）教育即生活，教育即生活本身，而不是为未来生活做准备。3）学校即社会，学校生活应成为一种经过选择的、净化的、理想的社会生活，学校是一个合乎儿童发展的雏形的社会。4）做中学。5）在《学校与社会》一书中第一次用“传统教育”对赫尔巴特教育理论进行定性，同时把自己的教育理论称为“现代教育”。传统教育三中心：教师中心、教科书中心和教室中心。现代教育三中心：儿童中心、经验中心和活动中心。 著作：《民主主义与教育》《学校与社会·明日之学校》。 15、布鲁姆，美国，心理学家 《教育目标的分类系统》。教育目标分为认知 目标、情感目标、动作目标。 16、布鲁纳，美国，心理学家 《教育过程》。学科基本结构的观点，重视学生能力培养，倡导发现学习。 17、赞科夫，苏联，心理学家、教育学家 《教学与发展》。 中国： 1、孔子，名丘，春秋鲁国，比同时代的西方贤哲高明处表现在：教学和德育思想（观点3） 1）有教无类，启发教学，因材施教2）以“六经”为教育内容，对教育内容的最大理论贡献就是整理、修订“六书”(《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》)。3）因材施教、启发诱导、循序渐进、学思习行结合、立志乐道、自省自克、以友辅仁 《论语》：研究孔子教育思想的主要依据。 2、孟子，名轲，战国鲁国，“内发论”。 1）“性善论”，人之所以不同于禽兽，就是因为人有善性2）在教育上，重“内发”以“复性”3）强调存养人内在的善性，由内向外扩充固有的善性 《孟子》：研究其教育思想的主要资料。 3、荀子，名况，战国赵国，外铄论” 1）“性恶论”，人之所以能为善，全靠后天的努力2）在教育上，重“外铄”以“成性”3）强调发挥、利用环境的积极影响，节制、消除人生而具有的诸多恶习，由外向内不懈地“化性” 《荀子》：研究其教育思想的主要资料。 4、《礼记》：反映了先秦儒家的思想，其中不少内容与教育密切相关，还有一些集中论述教育问题的理论著作 《大学》《中庸》《学记》 大学教育的目的：三纲领：大学教育的目的，是将美好的道德发扬光大，使民众面貌日新，达到最高的善的境界。 实现目的的步骤：“八条目”：格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。 5 |
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