 真实并不一定可爱，人生如此，教育亦如此。倒是要警惕那些特别可爱的，它们往往并不真实。我爱真实，并非因为真实可爱。 还是一名高中教师的时候，身边围着一群意气风发的小伙子和充满幻想的小姑娘，我经常性的用近乎“残忍”的方式不时地敲打他们、警醒他们，告诉他们现实如何残酷，而当他们心灰意冷、玩世不恭的时候，我又用近乎“疯狂”的方式燃起他们心中的激情、鼓励他们拥抱梦想。有的孩子受不了我一半是火焰一半是海水的教育方式，向我提出抗议。虽然不敢保证他们理解或认同，但我还是语重心长地告诉他们：“这就是真实的人生。人生不能没有梦想，但梦想不等于人生。梦想不是用来实现的！”我的一番“高论”让他们惊诧不已，有的孩子反问：“既然梦想不是用来实现的，那梦想有什么用处？”“用来温润你们注定粗糙的心。”我这样回答。 不久之前，与一个以前的学生偶遇，在医院后门。他叫住我，并自报家门，但我对他仅有个模糊的印象。他向我提起这段往事，并对我曾经的“高论”大加赞赏。说实话，要不是他提起，我还真的忘了自己曾说过这样的话。简单交谈十几分钟，分手之际，他说：“李老师，您是看破红尘，但依然迷恋红尘。” 非常遗憾没有留下他的联系方式。 梦想并不一定非要实现，爱拼并不一定非要为赢。在岁月的风尘中，我们的心，注定会变得粗糙，但如果有梦想的温暖和滋润，它就不会变得僵硬。但如果非要梦想成真或拼个你输我赢，梦想之光将会变成欲望之火，最终留下一堆冰冷的灰烬。直面真实，并报以热忱之爱，是我对待教育和人生的基本态度。 常态课是学校教育最大的真实，与经过精心雕琢的公开课相比，常态课真的不可爱。我们可以靠一支团队、用几个月的时间，合力打造一节精品课，但谁能做到每节课都是如此呢？课堂上，让孩子的每一分钟都专注，让教学的每一个环节都精致，让教师的每一节课都精彩，这样的课堂固然可爱，但不真实。每节课都是精品，根本做不到；每节课都很精致，有一定难度；我们真正能够做到的是，每节课都很精心。能够做到的精心不去做，却大张旗鼓地做不能做到的精品，这种颇为有意思的现象在国内基础教育界普遍存在。拥抱并悦纳并不精彩的常态课，才是真的可爱。 理想中的学生是可爱的，我们可以按照自己喜欢的样子，在头脑中塑造一个理想学生的模型。当我们揣着这个模型走进课堂，试图以此为标准要求那些具体的学生，就会发现真实的学生原来并不可爱。于是，“爱学生”就变成了需要加限制语的原则，于是，就会有些学生被划在“爱”的圈子之外。拥抱并悦纳并不完美的学生，才是真的可爱。 教师的形象早已被标签化、模式化。经过博学、厚德、敬业、奉献、无私、勤奋等词汇修饰的教师形象，让人高山仰止。走进教师群体，我们就会发现，真实的教师，也不都是那么可爱，并非都是完人。懈怠的、粗暴的、僵化的、无知的、毁人不倦的教师，同样存在于这个群体。拥抱并悦纳并非完人的教师，才是真的可爱。 现实中很多人善于为自己营造一个假象，蜗居其中，自得其乐，久而久之便习惯了假象，或是躲在假象中不愿出来，或是干脆把假象当成真实。一旦必须直面真实，便如叶公一般，逃之夭夭。真实如同待字闺中的少女，娶回家中，掀起盖头，出现在你面前的，可能是一张并不完美、并不可爱的脸。面对一个姑娘，你可以选择逃跑或放弃，而面对人生，你又逃向何处？真实并不一定可爱，拥抱并悦纳并不可爱的真实，这份情怀，才真的可爱。 我爱真实，并非因为真实可爱。 |
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