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〔关键词〕青春期；换位思考；活动设计
处于青春期的学生正在经历从对长辈（包括教师）的依赖到人格独立的转变过程，既渴望与教师建立民主平等、亦师亦友的新型师生关系，又难以摆脱对教师的遵从甚至害怕的心理。甚至，一部分中职学生因为成绩、行为习惯、不善交往等原因，长期以来对老师存在敌对情绪。换位思考，是站在对方的立场上体验和思考问题，即想人所想。本课由一则新闻事件引发学生思考，并用问题“换位思考，假设你是该事件中的老师，应该怎么做”串联课堂。在辅导过程中，引领学生多次进行换位思考。 [活动目标] 1.使学生了解教师的工作内容，更全面地了解教师这一职业。 2.进一步树立师生相互尊重的观念，通过换位思考，总结师生交流与沟通的方法，建立良好的师生关系。 [活动年级] 中职一年级 [活动方法] 案例教学、多媒体演示、启发引导、小组讨论、合作探究 [活动过程] 一、导入：新闻眼 2016年5月，青海某村镇中学一名初二学生早自修迟到。老师对他进行批评教育时，该生当场顶撞老师。放学后该生又叫了高年级学生殴打老师，并致老师膝盖受伤。 提问：请针对该事件，谈谈你的看法。 [答案1]打人是不对的。一日为师终生为父，学生不能打老师；打人不是解决问题的好办法，有什么问题可以下课沟通。 [答案2]早自修迟到本来就是学生做错了，但是一件小事却发展为打人致伤事件，说明这对师生间并没有运用最恰当的方式来解决问题。 报导后续：目前，学校教学秩序良好，受伤教师伤情稳定，恢复较好。滋事学生和家长已到医院向老师道歉悔过。记者调查得知，该生为单亲家庭子女，当天早上与家长发生争吵致上学迟到。被打老师平时管理学生要求严格，且该生本月早自修已迟到多次。 提问：在你看来，这个事件结束后会产生怎样的影响？ [答案1]学生下次再与老师争执后还会打老师，因为打人的成本太低，只要事后道歉就行，老师以后也不敢管学生。（坏的方向） [答案2]以这件事情为戒，师生之间找到良好沟通的方法。（好的方向） [教师总结]现在社会上师生间冲突事件频发。除去一小部分师德败坏的老师和一些冥顽不灵的学生，我们发现师生之间最大的矛盾来自管理，一个要管，一个不服管。出于职业要求，老师不得不管，但是怎么管，学生才能接受？学生到学校来受教育，要听从老师的教导，但是如何又能在统一管理的基础上保持自身独有的个性，并能得到更好的发展？这些都是值得我们深思的问题。 提问：换位思考，假设你是该事件中的老师，应该怎么做，才能更好地处理这件事？ [设计意图]本环节借社会上发生的新闻事件引入，引起学生对师生冲突的重视。问题“换位思考，假设你是该事件中的那位老师，应该怎么做”成为本课的线索，串起各个教学环节。 二、小组合作探讨：给心中的好老师画个像 1.学生分小组讨论，最后每组选派一位代表进行分享。 2.学生写给老师的一封信。 亲爱的老师： 知道今年您要教我，我好高兴。在这一年的开始，我想向您吐露我的心声，让您了解我的需要。希望在这一年里，我能好好接受您的教导，同时也让我从内心钦佩敬爱您。 老师，我希望您是一个有感情的人，而不仅是一架教书的机器。 请您也把我当人看待，而不仅是您记分簿上的一个号码。 请您不要单看我的成绩，更要看我所作的努力。 请您经常给我一点鼓励，不要让您的要求，超过了我的能力。 不要期待我最喜欢您教的课；至少对我，别的课可能更加有趣。 请您耐心地听我所提出的问题。只有您肯倾听我，我才能向您学习去倾听别人。 只要您保持公正，请您对我尽量严格。表面上即使我反对严格，但是我知道我需要您严格要求。 在教室内，不要把另一位同学当作我的表率，我可能因此而恨他也恨您。 我若有所成就，也不要把我当作别人的榜样，因为那样使我难堪。 请您记得，不久之前，您也是学生。您是否有时也会忘带东西，在班上您是否样样第一？ 您也需要学；您不学，我怎能从您那里学到更新的东西？ 老师，您一定希望我学业进步，让我也祝您教学成功，您的成功将是我进步的保证，我的进步也就是您成功的证据。 [教师总结]同学们对老师提了很多要求，看来同学们对老师这个职业很了解，也寄予了很多的希望，主要集中在“对学生尊重”“鼓励学生”“理解学生”等方面。我们也相信，如果我们的老师能做到这些，师生关系也将越来越好。 [设计意图]高一的学生与老师相处近十年，对老师的工作比较了解，因此他们心中有很多对老师的要求。利用这个环节让学生畅所欲言，打开学生心扉，为下一环节中进一步了解老师的工作、开始换位思考打下基础。 三、视频节选：《放牛班的春天》（马修老师第一次进入教室上课） 看视频分小组讨论： （一）当校长询问谁在课堂上捣乱时，马修老师包庇了犯错的孩子。 第一小组：这时被老师包庇的孩子是怎么想的？为什么？ [答案]惊讶、诧异、感动。没有想到老师会在校长面前包庇他，也因为以前从来没有一位老师这样对待过他。 第二小组：马修老师为什么要包庇这个犯错的孩子？ [答案]怕在校长面前丢脸；保护孩子，怕校长对这个孩子进行惩罚，因为在这个学校里的处罚是十分严酷的。 （二）问题学生皮埃尔趁老师不在，在黑板上画了老师的漫画。 第三小组：皮埃尔为什么要画？被抓住后，他预想的结果是怎样的？ [答案]老师刚刚说我是个坏孩子；他要关我们同学禁闭。我讨厌老师；被抓后大不了关禁闭，以前的老师都这样。 第四小组：如果你是马修老师，面对学生的恶作剧会怎么做？如何找回老师在学生面前的尊严？如果没有处理好这件事，将会有什么样的后果？ [参考答案]处罚，和别的老师一样，关孩子禁闭。或原谅他们，用爱心感化；如果没有处理好这件事，马修老师将更难管理班级，他可能会被校长处罚，甚至被开除。 [设计意图]影片《放牛班的春天》中“池塘底教养院”里的学生大部分都是一些顽皮的儿童，这和很多中职学生的实际情况相似，这一设定能帮助学生更快地换位思考。学生从影片中的两个顽皮学生、马修老师的角度分别展开分析，更好地探寻拥有良性师生关系的方法。 找一找：师生完美相处之道 （一）提问：我们现在重新回到本课开始的初始问题，回答 “假设你是该事件中的老师，应该怎么做，才能更好地处理这件事？” [答案] 生（教师总结）：作为一位单亲家庭的孩子，会比别的同学更加敏感。要积极进行自我调整，平时多跟老师、家长沟通交流，掌握合理的宣泄方法。早自修迟到是不对的，那天虽然因早上与家长争吵心情很差，但是这不是早自习迟到的理由，可以先认真听老师的批评，下课找机会向老师解释，改正迟到的问题。 师（学生总结）：作为一位工作认真的老师，面对一个常常迟到的学生会很生气。但要静下心，仔细排查学生迟到的原因，找时间与学生单独沟通，也可以寻求家长的帮助，从根本上改变该生迟到的现象。 （二）总结师生完美相处之道（共同总结） 师：尊重学生，以身作则，提高业务水平，尊重学生的个性发展，在学业上和职业生涯规划方面给予学生指导。 生：尊重老师，做好学生的份内事，帮助老师做一些力所能及的事情。 [教师总结]刚才我们共同总结出了师生相处时，老师和学生各自要做到的几点。教师和学生因为立场不同，或多或少存在一些矛盾。但这些矛盾是可以调和的，只要我们学会换位思考，互相尊重，做好自己的份内事，就能找到师生间的完美相处之道。 [设计意图]通过这一环节，回答课堂的初始问题，师生共同总结出完美相处的一些方法，使整堂课形成一个整体。这些方法也将会成为建立和谐师生关系的法宝。 [活动反思] 高一年级的中职生与老师交往十多年，自诩已十分了解老师，对老师的评价已趋固化。同时，许多中职生因为成绩、行为习惯、不善交往或受到前任老师伤害等原因，长期以来与老师之间存在隔阂，甚至怀有敌对情绪。要打开这些同学的心扉，让他们学会走近老师、体谅老师，很有难度。所以在这节课里，教师不再高高在上，师生之间呈现一种互相探讨的状态。 本课按“提出问题—打开学生心扉—完善对老师的认知—换位思考—师生相互理解和体谅”这一教学思路展开。 “小组合作探讨：给心中的好老师画个像”这一环节，抓住学生自诩十分了解老师的心理，让他们提一提对好老师的各种要求，教师采纳合理的意见。这一环节的作用是学生打开心扉接纳老师，为下面的师生互动环节打好基础。同时，这些合理的意见也为教师在今后的工作中能更好地走近学生提供宝贵的经验。 用角色代入法细致地分析这次师生冲突中双方的心理，能帮助师生进一步了解彼此的想法，走入对方的内心世界。在整个换位思考的过程中教师也要适度地参与探讨，接纳学生的合理意见，和学生一起总结师生相处之道。 （作者单位：浙江湖州交通学校，湖州，313000；该学校为《中小学心理健康教育》杂志社理事单位） 编辑/张 帆 终校/王抒文
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