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浅谈如何构建和谐师生关系 柳河县长青小学 林艳芬 实现教育的和谐是古今中外许许多多教育家所追求的人类教育的最高境界。无论是以孔子为代表的“天人和一”的儒家思想，还是以苏格拉底、柏拉图和卢梭为代表的西方哲学思想，无不体现着和谐教育的重要意义，而建立民主、和谐亲密、充满活力的师生关系是每位教师的必修课，也是大家的共同愿望。那么在新课程背景下如何建立和谐的师生关系呢？作为教师的我有以下几点体会： 一、用爱来感染学生：爱，是教育的源泉，没有爱就没有教育。许多教育家都把热爱学生看作是教师的美德，师爱是打开学生心灵的金钥匙，也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。这种爱，就像春雨滋润着孩子们的心田，从而让学生在教师的言传身教中，团结友爱、乐于助人，从而让爱心代代相传。热爱学生，是教育学生的感情基础，也是建立和谐师生关系的手段。教师对学生的爱护，表现在学习和生活的点点滴滴，渗透在一句话一个动作，甚至一个眼神中，只有学生感受到了老师的爱，才会回赠给老师同等甚至更多的爱。这种爱使师生之间关系更进一步，学生把老师当作朋友，向老师倾吐心事，分享自己的秘密。 二、用尊重来走进学生：“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，为了实现这一理念，教师必须尊重理解每一位学生，只有给学生尊重与理解，他们才能感受到师生平等与自尊的存在。尊重与理解学生是建立和谐师生关系的基础，是我们教育工作者应遵守的准则。在教学工作中主要表现在以下三方面： 1、平等对待学生。教师和学生无论在地位和人格上是平等的，我们必须正确对待。不能压制学生更不能辱骂、训斥体罚或变相体罚学生，不能讽刺挖苦学生，侮辱学生的人格，魏书生说过：“如果学生的大脑忙着接受训斥和处罚的信息，也就无法静下心来，裁判心灵中旧我和新我的论战。”因此，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。 2、尊重学生的个性。学生是一个发展的个体，是具有各自的特点和差异的，不仅有先天的因素，也有后天的因素。不同的环境形成了不同的性格、兴趣和个性特长，这些差异往往决定了一个人一生的发展方向。教师应注意到学生的差异性，注重培养学生的个性，扬长避短，而不是以同一尺度衡量学生，磨平了学生的棱角。 3、尊重学生的自尊。自尊的存在对学生异常重要，一旦他们感觉到自尊的存在，就会获得向上的动力源泉，反之，则失去了向上的动力与精神支柱，由此导致消沉。因此，在课堂上教师对那些自制力较弱，调皮捣蛋，尤其是成绩较差的学生，不能在全体学生面前训斥、批评，说一些伤学生自尊的话，以至学生破罐子破摔，失去求知向上的信心。因此，教师在处理课堂偶发事件时，一定要慎重，不要轻易怀疑学生，轻易处罚学生，要本着为教育负责，对学生负责，认真评价每一位学生，和气平等地对待他们，树立正确的学生观。 三、以宽容来呵护学生。学生由于年龄小，自制力差，分辨是非能力弱，难免会出现这样或那样的问题，而这时作为教师的我们，不能骂他训他，而是宽容他的过错，并用诚恳的态度对他晓之以理、动之以情，呵护那脆弱的心灵。因而，在工作中教师要设身处地地为学生着想，站在学生角度想问题，宽容学生的过错，机智巧妙地解决问题，既让学生认识到自己的错误，又恰倒好处地维护了学生的自尊，增进了师生关系。宽容是一种博大的胸怀，宽容学生就是循循善诱，小心翼翼地保护孩子心灵上的闪光点；宽容就是以尊重为前提的师生之间的交流，从而拉近了师生之间的距离，创设出了民主和谐的教育氛围；宽容给孩子以希望，让孩子在广阔的天空中翱翔，让我们多一份宽容，只有这样学生的个性才能得到更好的发挥。 四、用童心来解读学生。每个学生都拥有一颗“天真、活泼、稚嫩、善良”的童心，因而作为一名教师，要拉近师生之间的距离，建立良好的师生关系，就要征服孩子那颗稚嫩的童心，以童心解读童心，想学生所想，思学生所思，设身处地为学生着想，这样才能更好地理解学生，更深刻地体会学生的心理感受，从而从学生的心理特点出发，对他们进行正确的引导教育，而不是从成人的角度出发，去看待学生的行为，去解读他们的心理。当你真正拥有童心时，你会充满爱心，充满快乐，你会理解孩子们的情怀。因而，童心是师生沟通的桥梁，是教师不朽的力量。 建立以和谐为核心的良好师生关系，这需要我们在日后的教学中不断努力实践并创新的，让我们用爱心唤爱心，用尊重理解宽容学生，用童心解读童心，做学生的良师诤友，实现师生亲密无间，做一名优秀的新时代教师。
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