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湿地秦风：读写结合学写人 形神兼备绘外貌 刊首：阅读是为了更好地写作表达，写作是阅读知识的巩固和发展，这是一个知识迁移的过程。 在阅读教学中适时渗透习作指导，实现读与写的有机结合，既是阅读教学的重要目标之一，又是整个语文教学所追求的理想境界。本期秦风，陕西省第三批学带培养对象咸阳曾静老师和她工作坊成员杜巧妮老师向你呈上读写结合实践之写人篇——形神兼备绘外貌。 形神兼备绘外貌 文/杜巧妮 【课前思考】 初中生写作以记叙文为主，学生在写人记事中最常见的问题就在于不善描写——记事，枯燥乏味；写人，千人一面。倘若学生能够灵活自如地进行描写，那么，绘场景就会画面感十足，记事件就会如临其境，写人物就会栩栩如生，作文中浓浓的生活气息便会扑面而来！ 学习描写，教材中的选文是最好的范例，教学中以文本为依托，把阅读教学和写作训练紧密结合，让学生读中学方法，学中悟窍门，写中提能力，让读与写水乳交融、巧妙整合、和谐共生。 学习当循序渐进，写作训练亦如此，不能杂乱无章、急于求成。在读写结合教学实践中，我们曾对记叙文“写人”专题进行序列指导，让学生笔下的人物或粗笔勾勒、或工笔雕刻、或细节点染。从“形神兼备绘外貌”、“言为心声---人物语言描写训练”、“让心灵说话——心理活动描写指导”、“一个动作三个细节---动作描写指导”、“一切景语皆情语”等方面对学生的写作进行分目标分、层次地细化指导，让阅读与写作相互影响，相互促进，提升学生的阅读能力和写作素养。 【教学设计】 第一板块：激趣导入 猜猜他是谁 1、他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持从东海龙宫掠来的金箍棒，显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神，透露出铲除一切妖魔的决心。 (孙悟空) 2、他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。（哪吒） 小结：外貌描写最有神，人物特征多分明。抓住特征写人物，形神兼备栩如生。 第二板块：微课指导 【名家写真】 1、“我向里面望了一下 ——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一枝烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾。”——选自《一面》 2、最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。——选自《我的老师》 3、只见船尾一个女子持浆荡舟，长发披肩，全身白衣，头发上束了条金带，白雪一映，更是灿然生光。郭靖见这少女一身装束犹如仙女一般，不禁看得呆了。那船慢慢荡近，只见这女子方当韶龄，不过十五六岁年纪，肌肤胜雪、娇美无匹；容色绝丽，不可逼视。郭靖只觉耀眼生花，不敢再看……（金庸小说中黄蓉的形象）——选自《射雕英雄传》 4、那是怎样一张宛若天人的脸，几近超脱了人世间的一切色相，早已无法再让人用语言去描绘和勾画。 瀑布般的满头紫发在空中漫舞飘飞，犹若在空中张开了一张紫色的巨大帘幕，紫裙轻纱薄舞，犹若幻梦。白皙的肌肤在阳光下近似透明，隐隐露出的漂亮锁骨划出优美的曲线。眉间一点殷红色的如花妖冶印记，血红的眸子亮得无邪而通透，就是漫天繁星也会黯然失色。（花千骨）——选自《花千骨》 【读后思考】 从这些名家对人物肖像描写当中，谈谈你的发现和启示。（老师鼓励学生漫谈，为后面梳理方法做铺垫） 【技法梳理】 读写举例1：我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。——鲁迅《故乡》 第1招：顺序合理是前提 描写人物外貌时要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。 读写举例2：最引人注意的是那大大的光而亮的脑袋，寸草不生，真是聪明绝顶啊！一对三角眉，绿豆眼，高颧骨，翘嘴巴，一笑会露出两颗大龅牙，细小的身体似乎撑不住那颗大脑袋。 第2招：突出特征要着力 相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要抓住外貌中最突出的特征来写，选取最能反映人物身份与性格的方面，捕捉最能表现人物内心情感与个性风采的瞬间画面，不要面面俱到。 读写举例3： 除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。（幸福、快乐的心情） 她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。（伤心悲痛的心情） 第3招：性格情感需凸显 外貌描写不仅能反映出人物的性格特点，还能通过写其神态刻画心理，如此这般形神兼备，才是刻画人物肖像的上乘境界。 读写举例4：不算倾国倾城，却带着一种别致的魅力。她清婉，最过迷人的是她那双古井般的眼睛，幽幽淡淡。肤若凝脂，眉目如画，肤白柔嫩，青丝如墨眉如黛她的脸孔正年轻,带着一种明露春晖般的干净,纯净无暇得不染丝毫沧桑,然而那一双古井般深邃的黑瞳却由浅转浓,表情难分悲喜。（李未央肖像） 第4招：巧用修辞来增色 如果能适当用一些传神的形容词、贴切的比喻和适当的夸张，会增强语言的表现力，使笔下的人物更鲜明生动。 【方法总结】 顺序合理是前提，突出特征要着力 性格情感需凸显，巧用修辞来增色 第三板块：描写升级 描写一稿： 他是个明星，个子高高的，眼睛大大的，身材瘦瘦的，气质好，很爱笑。 问题诊断： 顺序不对，特点不鲜明、不具体，性格有但是不清楚，没有运用修辞。 细化升级： 他，修长的身材，肤如盛雪，干净的气质，把他衬得更是阳光帅气。他的笑，永远是那么纯真，略带孩子气的。当他望着你的时候，那清澈的眸子，似一汪清泉，缓缓流进你的心中。他的眼睛里有星星，仿佛这个世界上最纯净清明、最灼灼生光的水晶球被镶嵌进了这个少年的眼里，让人觉得目光明亮清澈干净。他是清晨的小鹿，可爱，天然萌，天使般的纯洁，五官端正，标致，美得无法用语言形容，像梦中走出来的梦幻王子。（鹿晗） 第四板块：我型我秀 【片段练习】 1、选择班上的某位同学或你心中的偶像作为模特进行肖像描写。 2、展示希望之星苏明娟图片和《父亲》油画，学生任选一个先仔细观察，抓住人物的特征，然后进行外貌描写。 学生交流肖像描写，师生点评。 【学生习作】 “我的偶像”肖像描写： 任赛晨：“妈——”这是我出生后发出的第一个字，这声音在您听来好像蜜糖一般甜。为了这声“妈”，你纤纤玉手长满老茧，您乌黑的头发被染成花白，您光滑的脸上留下岁月的印记，您挺直的脊梁渐渐弯曲，您眼中青春的光彩已经慢慢黯淡。 杜向阳：我的心中住着一位儒雅之士。他身高八尺有余，五官俊秀，相貌堂堂。发髻用一只玉簪高高束起，显得格外精神。浓浓的眉毛，略微向上翘起，一双黝黑深邃的眼睛里，似乎藏着无尽故事。髭须浓密，经过精心打理，俊朗中又透出成熟之美。魁梧的身材加上一袭灰色的长袍，玉佩系在腰间，光彩照人，宛若神人。他就是春秋时齐国的美男子——邹忌。 对明日之星苏明娟的肖像刻画： 梁祎：小明娟衣着破旧却很干净，齐耳的短发有些凌乱，脸色苍白，面黄肌瘦，只有那双明亮的大眼睛，闪烁着动人的光芒，坚定地注视着前方，分明可以听到她发自内心的呼喊：“我要读书！” 魏露妍：愈来愈近，终于看清了那个穿花布衫的小姑娘。短发，苍白的脸色更显出了眸子的明亮，从这明眸中射出坚毅的光。凝视着的一双眼睛仿佛可以看到眼底有无数华光微闪。手上紧紧握着半截铅笔，由于用力过大，微微颤抖。 油画《父亲》中父亲的肖像描写： 杜伊凡：他肤色黑黄，一张饱经风霜的苍老的脸上刻满了皱纹，足见长年在烈日下劳作。面部表情略显僵硬，淡淡的微笑也显得如此艰难。眼眶凹陷，眼睛已经不再明澈，而显浑浊。他的手似半节老松木，老茧布满每个角落，手上纹路又深又粗，已经干裂，关节处缠着绷带，已成土灰色，就是这粗糙的手稳稳地端着半碗水，也稳稳地捧起了无数的希望。 杜向阳：父亲古铜色的皮肤在太阳的照射下更显得黝黑。岁月无情地在他那苍老的脸上“作画”，一条条深浅不一的皱纹宛若刀刻一般，额头，眼角，嘴角无不留下它们的“足迹”。他的双唇呈暗紫色，干裂，急需滋润。父亲的神情似有一丝喜悦，或许身后的那一片金黄色的麦田就是他的慰藉。 【课堂小结】 “外形是理解人物的钥匙”。生动的外貌描写要抓住人物的特征，凸显其神韵，这样读者才能体会到人物的精神世界，以及丰富的内心情感。希望同学们在今后的写作中，能够学以致用，形神兼备绘外貌。相信你笔下的人物一定会丰满灵动起来。 【课后创写】题目：我的老师 我的老师 咸阳渭城区北杜初级中学九年级一班 刘嘉文 那些关爱，那些温柔，那些智慧，那些辛苦织成无边无际的爱之网，将我的心俘获，让我倍感幸福甜蜜。 ———题记 （一） “叮铃铃”伴随着悦耳的铃声，语文课又将开始了，刚走出数学的王国，我们又将到文学的殿堂中去游览。 昨夜又奋战到午夜十二点！ “坚持，坚持！”我不断的告诫自己要战胜疲惫，认真听讲，可是眼皮好像不是自己的似的，不断地亲密接触，上课差点睡着了。张老师悄无声息的走到我的身边，用手轻轻的点击着我的课桌，倏忽之间，我清醒了一大半，知道自己差点做了疲惫的手下败将，偷瞥了老师一眼，她并没有看着我，继续动情的讲解着诗词鉴赏，好像什么事情都没有发生一样。没有批评，只是温馨的提示。我调整了一下自己的状态，打起精神，专心听讲。课后，张老师把我叫到的办公室，微笑着对我说道：“这几天是不是睡得特别晚？上课怎么都不停地打哈欠？要调整好你自己的作息时间，不会休息的人就不能好好地学习哦。”老师真是贴心，对待学生就像对待自己的孩子一样，那些关怀与温柔让我在老师的身上我嗅出了妈妈的味道。 拥有老师的陪伴与无微不至的关爱，我倍感幸福甜蜜。 （二） 我踏着愉悦的步伐一蹦一跳地跑回家，想象着爸爸妈妈能陪我过一个快乐的生日。满怀希望回来，听到的却是父母无休止的争吵，看到的却是清冷的家。我毫无眷恋的跑了出来，一个人孤独地站在街道上，黄昏的路灯在路面上打出了我单薄的影子。我埋下头双手抱膝，任泪水肆意地流淌，一滴滴掉在地上，眼泪碎了，奏出凄凉的歌。我多不情愿父母吵架，我多么渴望家的温馨和谐，我却无能为力。 一件外套披在了我的身上，我转头回望，竟然是张老师，微笑着注视着我，眼角眉间泛着慈祥的柔光，虽已上了年纪，长了皱纹，白了头发，却越让人感到她的慈爱。我有几分不解，这么晚了怎么会遇到老师?张老师似乎看透了我的心思，温柔地抚摸着我的头发，低声说道:“我刚家访回来，看到好像是你就过来看看，怎么自己一个人在这儿哭呢？爸爸妈妈呢？”此刻我感觉自己仿佛在水里挣扎快要窒息了，听了老师的话，眼泪再次吧嗒吧嗒地砸了下来。 老师了解了我的情况后，牵着我的手送我回家，一边走她一边告诉我：“孩子，你要勇敢，那些本不是你的错，何必一直自责，不要想的太多，不要背负孩子不该背负的东西，做个孩子就好。”我默默的被老师牵着走，心情也轻松了不少。 那一晚，老师和父母交谈了很久，久得我已睡去。迷迷糊糊之间，我似乎听到老师在我耳边说：“要勇敢，孩子，晚安。”从那以后，父母很少当着我吵架了。 老师的爱驱散了我心中的阴霾，我的天空不再小雨淅沥。 （三） 零星雨点不时飘落，我想一会就会有大雨吧，于是加紧步伐赶往学校参加考试。我在心里暗暗下定决心，这次一定拿个更优异的成绩给老师给父母看，让他们知道曾经懦弱的孩子如今已经足够努力，足够坚强，她已经长大了。 走进教室，大家都很沉默，没有了往日的叽叽喳喳，我不知发生了什么事情，隐约感觉到可能发生了不好的事儿。 这时班主任老师走到了我的跟前，递给我一封信，对我说道：“这是张老师让我转交给你的，她调走了，怕看到同学们自己不忍离开，也不愿看到泪水洒落的悲伤情景，她选择静静地离开了。”倏忽之间我的心抽搐了一下，好疼。就这样与老师就分开了吗？我颤抖着打开信来读，泪水似断了线的珠子洒落在信上，原先俊秀的字周边洇出了花边。看完信一句话久久的在我的耳边回响：“孩子，你要坚强，老师不在身边的日子要勇敢，不要哭，你永远是老师的小天使……”倏忽间，往日的一幕幕在眼前清晰地浮现：和老师一起玩游戏，生病时老师的照顾，老师温柔的叮嘱，摸我发丝的温暖，她身上散发出的淡淡的肥皂香…… 此时此刻提笔来写老师，心还是会止不住地疼，但更多的是幸福地回忆，我不再轻易落泪，因为我会如老师希望的那般勇敢坚强。 作者简介：杜巧妮，陕西省咸阳市渭城区北杜初级中学语文教师，省学科带头人培养对象曾静工作坊成员。扎根乡村教育，年年驻守初三，用爱呵护孩子们快乐成长。坚守平凡，享受平凡，唯愿聆听生命拔节的声音，静待鲜花绽放的绚丽。 |
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