创意写作技能拓展教案
第一章 叙述方式
第一节 讲述
一、作者讲述
作者在小说文本中概述与写作小说相关的背景信息，以及介绍和评介小说中的人物和事件。
二、全知叙述者讲述
第三人称小说中，全知叙述者以局外人或非当事人的身份，概述小说故事的事件或背景信息。
三、第一人称叙述者讲述
第一人称小说中，故事叙述者可以穿插于小说情节的不同时空之间来讲述事件。1、人物之“我”转入叙述者之“我”的讲述。2、叙述者之“我”讲述中插入人物之“我”。
四、人物讲述
第三、第一人称小说中，以某个人物的身份概述其知道的事件或有关背景信息。1、间接引语方式。2、直接引语方式。
第二节 展示
一、对话式展示
在人物对话的直接引语中演示在场的事件，如同舞台上的戏剧表演，故事情节主要通过人物间的对话呈现。1、在场的人物对话推进小说情节的发展。2、人物对话的内容涉及在场的场景。
二、情景式展示
从某个人物的感知描绘其所处的现实环境，如同绘画描摹。1、投射人物的感觉和情绪。2、表现人物的特殊身份。
三、场景式展示
从全知叙述者或多个人物的叙事视角呈现其所处的客观环境或正在经历的事件，如同影视的客观镜头或多个主观镜头。1、全知叙述者与在场人物的展示。 2、多个在场人物的视角展示。
第一单元教学实践活动：
分四组讨论，每组发言。第一位学员用讲述的方式讲一个小故事（故事情景规定：约会、聚会；巧遇、分手等，以后轮流）；第二位学员选取该故事中的片段，用展示的方式叙述；第三位学员对上述两位学员的发言进行评点，并可提出修改意见。
第二章 情节设计
第一节 情节单位
一、叙事母题
1、母题类词汇域，命名类、行动类和意识类。2、母题单位，三种母题词汇的组合。3、母题的类型化故事情节，两组以上的母题单位构成的叙述句型在时间和逻辑上构成叙事序列，形成类型化故事情节。
第二单元教学实践活动：
分组讨论，每位学员任选一题发言。思考题：
1、新疆民族文化中有哪些叙事母题？举例说明。
2、你的小说创作中是否采用叙事母题？举例说明。
3、叙事母题在小说情节设计中有何作用？举例说明。
二、事件类型
1、事件是最基本的叙事单位。2、三类事件，情节性事件、非情节事件和复合事件。
三、情节单位的构成原则
1、情节单位的核心元素是情节性事件。2、情节单位由两个以上的情节性事件构成。3、情节单位是将两个以上的情节性事件在时间和逻辑的序列中串联而成。
第三单元教学实践活动：
分组讨论，每位学员任选一题发言。思考题：
1、为什么情节要有两个以上的事件构成？举例说明。
2、小说的情节性事件为何要有逻辑关系？举例说明。
3、为何要在小说中使用非情节性事件？举例说明。
第二节 情节范畴
一、悬念
在情节单位的组合中，作者通过预设情节性事件的不确定取向，以及多种逻辑关系的可能性，唤起某种叙事期待。1、角色悬念。2、读者悬念。
二、逆转
作者运用一种异乎寻常而反向转折的叙事取向，以出乎读者乃至角色意料之外的突变性方式，将两个以上的情节性事件创意性地串联起来，造成一种意料之外而情理之中的情节逆转。1、人物应变的逆转。2、外部机遇的逆转。3、命运摆布的逆转。
三、衔接
1、感知方式上，视觉或听觉衔接。2、逻辑关系上，递进、象征衔接等。3、时空结构上，场景衔接。
四、重复
1、人物话语的重复。2、场景的重复。
第四单元教学实践活动：
分组讨论，每位学员任选一题发言。思考题：
1、除了读者与人物悬念外，还可从什么角度分析悬念？举例说明。
2、以人物应变、外部机遇或命运摆布等角度讲述一个情节逆转的例子。
3、以视听感知、逻辑关系或时空结构的方式讲述一个情节衔接的例子。
4、除了人物话语或场景的重复外，还有什么情节重复的方法？举例说明。
第三节 叙事序列
一、首尾接续式
二、中间包含式
1、插入内包式叙事序列。2、插入交叉式叙事序列。
三、平行展开式
1、平行交叉叙述。2、平行先后叙述。
第五单元教学实践活动：
分组讨论，每组发言。一位学员讲一个小故事；另外两个学员分别用包含式或平行式来修改该故事情节。
第四节 叙事线条
一、叙事取向上的单线与复线
1、单线结构。2、复线结构。
二、情节呈现方式上的明线与暗线
1、隐喻性暗线。2、省略性暗线。
三、叙述功能上的主线与副线
四、叙事线条规模上的粗线条与细线条
1、单一场景中的细线条。2、两个场景构成的细线条。
第六单元教学实践活动：
分组讨论，每组发言，第一位学员讲一个小故事；另外两个学员选择明暗线、主副线或粗细线的方式，修改该故事情节。
第五节 时空结构
一、叙事蒙太奇
在情节事实的构成上，由人物的行动导致的意念世界或生存环境的时空转换，跨时空地组接不同时空中的事件，并使之组构成小说的基本叙事线条。
1、人物的意念超越。2、人物的情节穿越。
二、叙述蒙太奇
在情节叙述的呈现上，故事叙述者运用时空切换或时空错置的时空嫁接方式，在同时态或异时态中组接不同时空中的场景、场面或事件，从而打破故事中场景或场面的时间序列，空间化地重构小说情节的呈现形态。
1、同时态切换。2、异时态错置。
第七单元教学实践活动：
分组讨论，每位学员任选一题发言。思考题：
1、如何理解和评价穿越小说？
2、小说为何和如何采取空间化叙述？举例说明。
3、小说空间化叙述与戏剧表演、影视制作的关系？
第三章 人物塑造
第一节 人物类型
一、性格上，扁平人物与圆形人物
二、情节上，主要人物与次要人物
三、场景上，控场人物与陪场人物
第八单元教学实践活动：
分组讨论，每位学员任选一题发言。思考题：
1、你是如何设置小说人物类型的？举例说明。
2、讲述一个故事中的主要人物是如何从扁平人物变为圆形人物的。
3、除了扁平与圆形、主要与次要、控场与陪场人物分类外，还有哪些人物分类？举例说明。
第二节 角色配置
一、欲望的人物媒介上，欲望的主体与客体
二、欲望的行动机制上，施动者与受动者
三、欲望行动的反馈取向上，协助者与阻碍者
第九单元教学实践活动：
分组讨论，每位学员任选一题发言。思考题：
1、为何要从人物欲望配置角色？举例说明。
2、你在创作中主要依据什么来配置小说中的角色的？举例说明。
3、你的角色配置侧重于小说的故事还是主题？举例说明。
第三节 角色行动
一、欲望与行动的关系
二、角色与行动元关系上，合取与析取
第十单元教学实践活动：
分组讨论，每组发言。第一位学员讲一个小故事。另外两个学员选取故事中的片段，叙述主要人物的意识与行动之间的矛盾。
