|
期末考试刚结束，朋友诉苦：“基础题和阅读题基本没有扣分，但唯独作文扣的分最多；平时让她读书也不少，为什么考试写出来的作文就那么差？
什么是阅读？
阅读，是学习语文以及一切人文学科的根本，故古文谓学习为“读书”。但很大一部分同学，书读得不少，作文却写得不好！难道是读写规律在他们身上不灵验了吗？ 对于家长的疑问，我想问，您的孩子真的会读书吗？也许，他们在选择书籍与读书方法上的不当，导致自己没有在读和写之间沟通一条渠道。 古人曾经说“开卷有益”，这句话确实很有道理，但必须要在良好的阅读环境前提下。那为什么古人可以把文字驾驭的如此好，写出优美动人或是气势磅礴的文章？很大的原因就是读的书不一样。
举一个例子：“四大名著”。很多家长孩子到了六年级，至初中后，还是让孩子看一些儿童版的四大名著，这真真是在毁灭孩子的阅读能力。家长给出的理由，是怕孩子看不懂，或是古代书中有很多封建糟泊。 家长的初衷无疑是善良的，第一，“四大名著”其实本身就是白话文了，其实，孩子的阅读水平的高低，很大程度在于孩子在刚开始阅读时接触的是什么水平的文章。这就像游泳一样，婴儿是天生就会游泳的，但长时间没有接触过水，长大后这种本领就丧失了，还要专门再去学习游泳才能恢复这个技能。 第二，知识更新迭代迅速，“熟读《唐诗三百首》，不会作诗也能吟”，那么熟读《猫武士》呢？我不知道能给孩子带来怎样的变化和积极的影响。所以第一个问题出在，孩子看的书，和应该看的书不是同一种书。 读的杜甫曾说“读书破万卷，下笔如有神”。“破”字，就是要把书读熟，要消化。没有这个“破”字，只是读书万卷，恐怕杜甫也未必会成为下笔有神的诗圣。语文学习一定要重积累，把真心喜欢的词句，一定要通过某种方式积累下来，最直白的方法就是摘录，简言之：要动手。
读书，浅层的是格局、技法、辞藻；深层的是知识、情感、思想。 浅和深，都要吸收一些，要想想，读了这本书，你觉得是学到了很多知识，开阔了视野和眼界。还是说里面的人物、情节、情感深深打动了你。这样，读了这本书，你在读这本书的时候，就是“体验”，而非“随便翻翻”了。
有的孩子爱读动物书，读了一小时，茶歇的时候，和他聊聊，你最喜欢哪种动物，哪个情节，这动物为什么你喜欢，因为长得可爱还是什么？哪句话是这么说的，给妈妈看看，哦，是这句啊，我建议你就把这一句话写一写，或者看了一篇童话，有很多拟人和比喻用得好，让他说说，哪句最有想象力啊？ 读书，仔细地咀嚼，你就能从中掌握写作的规律，文章中好的语言自然而然地运用到自己的作文里。这样，读和写之间的渠道，就沟通了。 口头语言和作文使用的书面语言一样，需语言环境中学习吸收。语言环境到哪里去找？一本本书、一篇篇文章向你敞开。但读一读、看一看还不行，记不住，不能变成自己的语言。需要做到熟读背诵。文章背得多了，背得熟了，就会在规范的语言环境里受到潜移默化的影响，病句便可以渐渐地少了，干瘪的语言便可以渐渐地丰满起来。你会不知不觉之中，受到你所喜爱的那一类文章的熏陶，使你的作文也渐渐有了自己的特点。 巧妇难为无米之炊，作文的技法明白的“天花乱坠”谋篇布局的技巧“铭记在心”，但看到东西，想表达自己的感情，却张口不能言，为何？没词儿呗。同学们如能抓紧记忆的黄金时代，在大脑里储存一二百篇文情并茂的好文章（古文最好），就不愁肚里没词儿了。 不善于在读书过程中吸取思想，也是多读而不善写的重要原因。 作文中常常对一个事物，认识透彻，感情充沛，知识丰富，材料充足，便能顺利地写出一篇好作文；反之，对这个事物既没认识，又无感情，知识贫乏，材料不足，是写不出作文的，即使憋出来，也淡如白水，味同嚼蜡。 在读书的过程中，扩大视野，积累知识，提高认识，陶冶感情，再提笔作文，自然会是一篇言之有物、感情充沛的文章。 把读书学到的语文知识，转化为熟练的写作能力，要经过一个复杂的过程，不是一朝一夕的事。沟通读和写之间的渠道是一个“慢功”，不能操之过急。只要在多读的过程中，注意消化吸收积累，给“写”打下坚实的基础，你就能达到一个多读而善写的境界。 任何人的兴趣都来自于自我感知和外在肯 孩子的兴趣，或者任何人的兴趣都来自于两方面：自我的感知与外在的肯定。孩子被赞扬（但这个赞扬不是泛泛，不要说“你写的真好”等等，要具体的夸奖，比如说“儿子，你这段比喻的修辞写的真生动，读你笔下的小猫，妈妈感觉都亲眼看见它了”），他自己能继续做到“破”和“吸”，对文字，文学，文化本身的理解会不断深入，参与感和悟透感就会越来越强，到了那个时候，家长们也就不再会为孩子的阅读与写作而担心了。 |
|
|
