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玩学合一
四川省眉山师范附属小学 教学内容：西师版四年级（上）问题解决练习课 教学过程： 师：平常喜欢玩的同学请大胆举手！ 全班同学居然齐刷刷举起了手。 师： 李老师像你们这个年龄时，比你们还贪玩呢！师板书：玩 师：可只顾玩行吗？还得怎样？ 生（齐）：学！师接着板书：学 师：同学们喜欢玩，可又得学啊，这可怎么办？ 生1：先学后玩 生2：边玩边学 师：好！今天这堂课我们就来个玩学合一（师接着板书完整：玩学合一）吧！就依托这个《小学数学解决问题游戏学具》来边玩边学数学中的解决问题（教师边说边展示学具）。 一、个人尝试，汇报明理： （1）第一次动脑——尝试自拼 师（边演示边说）：请你从学具盒中，拿出2号大卡片，再对应拿出全部2号小卡片【见下图箭头处】。 指示提醒：大卡片“玩数学”面右下角的编码，与小卡片中心的编码要一致。 师（举起大卡片）：请你观察这张大卡片“玩数学”这面，它讲的是什么事？你发现了哪些数学方面的信息？有没有不明白它意思的信息？
师（举起小卡片）：请你再观察这些小卡片，这些小卡片可分为几类？（问题卡、算式卡） 师（举起其中一张“问题”小卡片）：要解决这个“问题”，必须依靠大卡片上的哪些数学信息？ 师（举起所有的“算式卡”）：这些“算式卡”，哪张“算式卡”能解决刚才这个数学问题呢？师：同学们敢自己尝试一下怎么拼接这些小卡片吗？ 学生独立拼接。
师：谁来汇报一下你拼出的第一道题目是什么？解答算式又是什么？ 教师在黑板上简约板书：“根据______,_______。提出的问题是_______？”，提示学生按此表述方式完整表述。 生：根据“进26箱苹果汁和24箱桔子汁，每箱进价26元”，提出的数学问题是“苹果汁比桔子汁进价多多少钱？”，拼接的解答算式是“26×（26—24）”。（若无多媒体展示，教师就在学生边汇报时，边在黑板上简约板书） 全班同学手势评判同学的回答，以达及时反馈。若出现错误表述，师生当场共同评析帮扶修正。 师（指着算式）：这个算式先解决的什么问题? 生：先解决的是苹果汁比桔子汁多进多少箱？ 师：要求苹果汁比桔子汁进价多多少钱，还有别的解答方法吗？ 生：有，26×26—26×24 师：这第二种解答方法先解决的是什么问题? 生：先解决的是进这些苹果汁和桔子汁各用多少钱？ 师：我很欣赏刚才这些同学的表述，清楚准确！ 师：谁来汇报一下你拼出的第二道题目是什么？解答算式是什么？ 生：根据“进26箱苹果汁和24箱桔子汁，每箱饮料24瓶”，我拼接的数学问题是“一共有多少瓶饮料？”，拼接的解答算式是“26×（26+24）”。 全班同学自发用手势判断，有的用半钩手势，大部分用打叉手势。 师：你为什么用半钩手势？说说你的理由。 生：我认为他的数学问题提对了，但解答算式错了，解答算式应该是“24×（26+24）” 师：你认为这位同学出错的原因可能是什么？ 生1：我认为他算成了“苹果汁和桔子汁一共进价多少钱？” 生2：我认为他可能是把“每箱饮料24瓶”和“每箱进价26元”搞混了。 生3：…… 师：刚才全班同学都能对同学的回答注意倾听，并及时给出你的判断。老师很欣赏你们，你们在帮助别人的同时也提高了自己。 师：谁汇报一下你拼出的第三道题目是什么？解答算式是什么？ …… 胡开勇评析：卡片展现的“题组训练”学习，提高了学生的融会贯通能力。从尝试自拼到同桌尝试帮扶，再到全班共同评价、当场帮扶，在不断的尝试中，既彰显出了对学生的信任也充分发挥了学生的助手作用。 二、自主提问，敢于创新 师：依靠这张2号大卡片“玩数学”上的数学信息，还可以提出发明人在设计小卡片时没想到的数学问题吗？请你试一试，你能不能设计出小卡片。
师：利用学具还可以几个人一起玩游戏呢，想玩一玩吗？
师：好！我们就按学习小组（4人）开展学具游戏。今天同学们就用2号大、小卡片来游戏。谁败了谁就表演节目，好不好？
师：对游戏方法还有不清楚的可以提出来。 师：游戏规则都清楚了，我们就开始游戏吧。比一比：在游戏中哪些同学最会帮助同学？哪些组玩得最开心？ 全班分4人游戏小组游乐。 游戏内容：
游戏分组： 根据用作游戏的那张大卡片对应的小卡片数量，按人平能拥有2张小卡分游戏组。如：2号大卡片对应的是8张小卡片，就按4人一个游戏组来分组。
游戏规则：（假定4人一组游戏，按分发小卡时的先后顺序以A、B、C、D分别代表这4人） 2、A起头排放出一张“问题卡”，A接着选择大卡片上的数学信息按：“根据____,____,提出的问题是____？”的完整表述方式叙述。接下来，谁握有能解决这个问题的“算式卡”就由谁出“算式卡”拼接，并立即按：“这个算式先算的是什么问题，再算的是什么问题”讲述明理。 3、出卡后必须明理，假如明理不正确，参与游戏的人谁先指出并帮助其明理正确，谁就从自己手中惩罚给出错人一张小卡片。 4、“问题卡”呈现顺序：A出的一张“问题卡”拼接完整后，就该B开始出一张“问题卡”了……照此下去，最后一个出完手中小卡的人，就是本局失败者，须向大家表演一个节目。 胡开勇点评：简单、新颖、健康、有趣的游戏方法，把学生推到了人人必须思考的境地。在游戏学习时，参与游乐的学生对每步新出现的卡片都会去自发判断，这利用了学生都有强烈的好胜心和对自己疑惑的问题肯定会倍加关注的特点，充分发挥出了学生间的相互指正、相互帮扶作用，同时也有效地培养了学生与他人合作交流解决问题的意识。 四、总结： 师：谁愿说说你这节课边玩边学数学的感受？ 生1：开心！可以说话，还可以随便动。 生2：快乐！ 生3：同学能帮我，我也能帮同学。 师：你们的开心和快乐，就是老师的开心和快乐！
“贪玩好动，嗜爱游戏”是孩子的天性！合作游戏学习模式，营造出了一种平等、民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，在边玩边学的学习方式中把学习的快乐彰显得淋漓尽致。让生命自己行动，学生成了学习的真正主人。 学具卡片展现的“题组训练法”，在同一时空内让知识容量加大，大大提高了单位时间内的学习效率。且突出了数学问题解决的对比训练、结构训练、搭配训练、数量关系训练、说理训练和一题多解训练等。
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