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臧明艳 常州洛阳中心小学语文教师，常州市教坛新秀。让儿童乐读、勤思、善写，是其语文教学的最高追求。教学论文、案例等发表于国家级报刊，并指导学生在各级报刊杂志发表作文50余篇，数次辅导学生参加各级作文大赛获奖。 儿童诗，从诵读到仿写 很小的时候，我就梦想能有一个属于自己的花园，种着栀子、雏菊和风铃草。后来我读到德国诗人法勒斯雷本写的《毋忘我》，多么纯净美好的诗啊！配上音乐和画面，我把这首诗读给孩子们听，他们立刻就被带到了安静、广袤的毋忘我花海中。 从那之后，我每周都和他们一起诵读童诗。那时候只是无意识地去读，无关写作，无关任务，而是一种纯粹的享受。直到有一天，一个平时沉默不语的女孩拿着她的“诗的花园”（他们摘抄童诗的本子都有属于自己的名字），给我看了一首她仿写的诗： “清晨/我披着茉莉白的上衣/飞向自由的天空玩耍/傍晚我提着金灿灿的长裙/落入寂静的花园沉睡。” 我惊异于她的仿写充满诗意，语言优美，也这才意识到他们已经不满足于诵读童诗，而是萌发了创作的想法。于是，我开始放手让他们去仿写，甚至进行全新的创作。很快，我们班读童诗、写童诗的事儿就在全校师生间传开了。 野豌豆，我不认识你 偶尔，我会带着孩子们去校园里走走，寻找写诗的灵感。 四月的一天，我们踏上校园一片枯黄的草坪，他们纷纷抱怨青草未生，杂草扎人。我说：“仔细找找，可能会有惊喜哦！” 不一会儿，“找到啦，我找到一株开花的含羞草！”他们拨开杂草，发现一抹一抹的绿。 “那并不是含羞草，而是野豌豆开花了。” “豌豆？我可从来没听说过呀！” “野豌豆啊，来自过去的岁月，你们的爷爷奶奶一定对它不陌生。春天野生的豌豆苗，对于猪、羊，甚至对于小兔子来说，都是鲜美的食物。老师小时候，最喜欢把豌豆花摘下来，绿叶紫花，多好看呀！可是最漂亮的发夹呢！你们的爸爸妈妈，一定也曾经采一大把细细长长的豌豆荚，放在碗里、大锅子里蒸熟，好清香啊，那是童年最好的零食！而且，野豌豆总会在六月初结果。它不就是大地送给孩子们最好的儿童节礼物吗？” 孩子们听得张大了嘴巴，讶异貌不惊人的野豌豆花背后，竟然藏着那么多故事。不知何时，他们围坐在我的四周，竟也不觉得野草恼人了。 这一堂课，孩子们写出了不少打动我的童诗，一个孩子写道： “一片片豌豆叶子/是一只只开往童年的/小船/带着无数的大人/找回无边的/童年回忆……” 然而她的诗却又一次让我意识到，我们的学校地处农村，可是这些来自农村的孩子们，却大多已经不认识田里的农作物了，更别说开在四周的花草。而我带他们读童诗、写童诗，不就是想让他们成为真正的儿童，拥有真正的童年吗？是时候了，是时候带他们去认识真正的“朋友”了…… “微课程”，走进诗的原野 既然我喜欢花，那何不就从花儿入手？于是，我和孩子们一起开始了名为“和花儿在一起”的童诗微课程研究。 我们一起搜集、阅读了国内外百余首与花卉有关的儿童诗。我们查阅这些童诗中花朵开放的季节，制作了“四季花事”，感受不同季节不同花朵带给我们的不同心情。 从校园开始，我们踏上了赏花之旅。孩子们惊奇地发现，原来在我们身边有这么多美丽的花儿开放着，春天的玉兰，夏天的紫薇，秋天的桂花，还有冬天的腊梅。 我们走出校园，踏进周围的田野，找寻着各色野花的身影。那柔嫩的触感、真切的芬芳给我和孩子们带来了发自内心的喜悦。他们在花树下走过，笑得比桃花可爱；他们在花田里奔跑，好像一群活泼的菜粉蝶，飞进诗意的田野。 不断地观察与感受，激活了孩子们无限的想象力，从“花名、花色、花形、花香、花语”等方面，我引导他们创作了一系列的童诗。 比如“仙客来”又叫“兔子花”，我就让孩子猜想它为什么会有这么好玩的名字。 孩子们叽叽喳喳，有说是因为长得像兔耳朵，想要听清春天的脚步；有说是离家出走的小兔为了躲过妈妈寻找的眼睛；还有说是被施了魔法的小兔子，变成了一朵花……他们每一个奇妙的猜想都会变成一首有趣的童诗。 孩子们还认识了比指甲还小的阿拉伯婆婆纳，说她是“大地最小的女儿/挨挨挤挤开在春风里”；还说她“如大地母亲蓝色的/眼睛/有明亮而温柔的目光”。 没有想到，我就这样为孩子们打开了一扇通往诗歌世界的大门，就这样出现了一束温暖明亮的光，它笼罩了天使一样的孩子，也笼罩了我。看到孩子们像轻快的小鹿一样奔跑在童诗的原野之上，我似乎也回到了美好的童年时光。 渐渐地，童诗成了我们的一个“知心朋友”，而我也会在上语文课的时候，不自觉地进行童诗教学。 比如教学《桂花雨》一课时，我发现琦君把年少离乡的忧愁，对家乡旧宅院子里那棵金桂以及对母亲的怀念，都隐藏在“摇桂花”这一童年回忆中。这份深情，孩子开始可能不易察觉，他们更感兴趣的是那场纷纷扬扬的“桂花雨”到底有多美。 因此我在上这一课的时候，把孩子们直接带到了学校的桂花园，秋风吹过，桂花像“金急雨”一样飘落，他们不由得惊呼起来。他们钻入林中，在树下捡桂花、吃桂花。 坐在桂花树下，他们既背下了文中“细细香风淡淡烟”一诗，还自己编写了一首首写桂花的童诗，比如这一首《喜欢》： 我的手喜欢桂花/桂花把小小的手指染香了/我的头发喜欢桂花/桂花把长长的辫子染香了/小昆虫们喜欢桂花/桂花把细细的触角染香了/小草和落叶都喜欢桂花/桂花把他们的梦染香了。 当孩子们经历了这一过程之后再去体会作者儿时的快乐，那份体悟不言而喻。此时我再讲述琦君离乡后的种种故事，孩子们便真的用心感受到了那份难忘与追忆。 孩子们告诉我，现在他们一有时间就会走进自然，去和一只蓝色小甲虫打招呼，为一条迷路的蚯蚓让路，为一朵绣球花的开放而欢喜不已。当一个生命真正停下脚步，去关注其他的生命，去欣赏，去倾听，去友好相处，彼此的生命都将会得到更好的成长。这正是儿童诗带给我们的喜悦和感动。 点亮心灯，一起去远行 孩子们喜欢儿童诗，因为至今为止他们都不觉得那是任务。 对于不同的孩子，我会给出不同的建议。如果有些孩子比较有灵气，那么我会建议他在学有余力的情况下读些完整的优秀诗集，而对于更多的孩子，童诗带给他们的或许更多是心灵上的触动。 随着时间的推移，我成立了儿童诗社，去更多更大的地方讲课，一些学校也因此开始推行儿童诗教育。每一次出发，我都会告诉自己和孩子，老师又要像《点灯的人》中的李利一样去点灯了，地球上的孩子那么多，而我能为更多的孩子讲童诗，这是多么幸福。 一个孩子在诗中写道： “夜行的蜗牛/收到鼹鼠妈妈的礼物/那是一盏/洁白的栀子花灯/蜗牛把它戴在头上/沿着亮堂堂的路/往前走去。” 这是我最喜欢的一首童诗，正如她所写，在往后的长河岁月中，我会和孩子们一起，继续去童诗的世界里远行。 【本文来源于《小学语文教师》，原标题为《儿童诗，点亮一盏心灯》，如有侵权，请作者联系处理。】 综合编辑|邹雪平 责任编辑|田佩 班主任育人方略及带班艺术 “星教师”创新主题巡讲 |
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