2016年，校园创客教育案例大集合

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2016年3月19日，由清华大学创客教育实验室和现代教育技术杂志社联合发布的《中国创客教育蓝皮书（2015）》在英特尔公司的支持下，正式发布。

2016年4月25日，中国创客教育联盟成立，成为不断升温的创客教育发展中的一个里程碑。

2016年6月，教育部印发《教育信息化“十三五”规划》，提出有条件的地区要积极探索信息技术在“众创空间”、跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等新的教育模式中的应用。由“创客运动”引发的“创客教育”热潮，正式进入国家层面的教育发展规划。

那么，学校教育如何将创新思想落实到实践中?学校怎样通过“创客教育”实现创新发展？接下来，小编和你一起看看2016年校园创客教育案例。

1.北京八一学校STEM教育创新的实践探索（课程组织模式）

对于STEM教育，北京八一学校在教师中陆续开展了多项通识培训、专题培训，并以项目模块为主导，进行实践教室的新建改建。在课程及活动设计中也进行了一些尝试，逐步建立起围绕重点项目的系列课程。（如表1所示）

随着跟进的培训和理念提升，北京八一学校开始聚焦于选择并开发设计有针对性的，更为恰当的STEAM教学项目。（表2 STEM课程课时实施方案）

在课程实践中，面对创新的教学内容，学校采纳师生共同参与培训的策略。学校三十多位学科老师也报名参加了3D打印机的制作项目。理念培训结合实践项目，老师们慢慢将STEAM作为一种教学方法渗透到日常。例如综合课--火山，3D设计打印火山模型，通过化学实验模拟火山喷发过程，利用数学知识计算火山喷发影响的面积，充分体现了跨学科的思想。

2.上海大学附属中学机器人社团（社团活动模式）

上海大学附属中学主要通过社团的方式进行学校创客教育。每学期开学之初，招募新成员，后期将以年级分组开展活动。根据年级不同，安排的学习内容也不同。低年级的先接受有关激光切割、三维打印、编程等系列短课程的培训，高年级的则以自主探究为主，综合运用以前学习过的知识，参加与机器人相关的比赛或自主完成一项创意作品。社团采取高年级带低年级，阶梯式成长方式运作。为提供针对性的辅导，学校还为社团选派了经验丰富的指导老师，促进优秀生多维度、多方向发展，并专设2000多平方米的创新活动中心，活动中心中有15个各类工作室。

图  上海大学附属中学机器人社团

      青岛三中、上海大学附属中学、深圳市第二高级中学等学校都有以社团活动模式组织开展创客教育的实践，学校主要通过组建社团，以学生社团为载体开展拓展性、研究性课程，创客活动以社团的形式运营。学校会为社团选派经验丰富的指导老师，学生在指导老师的带领下动手实践，培养与锻炼学生的创造性思维、动手能力、团队协作能力等。

3. 美国福赛大学（校企合作模式）

      福赛大学（Full Sail University）通过与美国YouTube最大的视频提供商Maker Studio合作，双方发挥各自优势，共同打造一个创作创新中心，该中心是集在线视频传输系统、视频制作技巧、数字故事于一体的新的、整合性的创客空间。校企合作的方式为学生提供了参与真实场景的制作机会、支持学生基于创造的学习，发展学生的专业创造与制作能力，为学生的创造力提供了平台，让他们更有机会和能力去掌握专业的技术技巧，成为数字内容生态系统中的一部分。

图  福赛大学

不忘过去，不畏将来。小编的盘点难以包罗万象，只能精心选过去一年中较为典型的、趋势性的创客教育案例，以期在纷繁复杂的碎片化时代，留下一些有关创客教育的深刻印记。2015年是创客教育元年，2016年创客教育蓬发展，2017年已经在路上了，你准备好迎接挑战和机遇了吗？