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阅读前提： 无论你使用什么样的阅读读，必须要主动阅读，否则，你的阅读效率一定很低。? 主动阅读（问问题能力）通过这4个步骤去掌握任何一本书：? 1:讲的是什么？ 2:怎么讲的？? （分析他是怎么讲的，怎么结构到一起的？）? 3:讲的对吗？? 4:与我何干？?? 第一问：讲的是什么？what?书本标题：个人知识管理精进指南＝个人－知识管理－精进－指南?? 第一章：知识管理与认知优势：? 这部分在讲什么？ 讲知识管理与认知优势? a知识管理是什么？ 对那些可以改变自已行为的信息的管理。? 目的是什么？ 1：更加高效，更加深刻地改变我们， 2：获得更多认知优势。?? b认知优势： 讲认知优势的分类：即：知识数量，知识速度，知识深度。? 提出问题： 1:什么关系？2:对象？? 成甲老师： 知识速度＝学习效率＋认知效率? 永淳老师： 学习效率与认知效率是一样的吗？? 对 象： 我：先数量，再深度与速度。? 回答讲的是什么？? 认知数量，速度，深度的关系。?? 认知优势： 作者认为是认知深度最重要。? 自 问： 是否一上来就提升认知深度？? 回 答： 这是针对高级、有储备，顶级高级人才说的。??? 第二问：怎么讲的？?本该是讲how，但实质还是讲what.? 第一篇：拼的是什么＝what？.拼的是认知深度。? 第二篇：怎么提升认知深度？还是讲what。 例如：这一节主要讲的是：有深度的认知能力是这样的？还是what。 答案从： 1形式不同，2思考方式不一样，3答案的效果上不同说明，即都是在讲what。? 第三篇：为什么大多数人的学习层次上不去？why? 永淳老师回答：? 认知，认同，践行三角度看学习层次上不去；? 1:从来不知道， 2:没得到好处与获利， 3没有坚持下去。? 成甲老师回答： 认知效率可以提升认知深度。? 李叫兽的高级案例： 1:关注技术效率，而忽视认知效率，认知效率可以提升认知深度。（技术效率009页）? 2:以为自已知道了。其实只是标准问题。知道只是在第一标准：了解阶段，离创新还很远距离。? 学习六大标准：了解，理解，使用，运用，评估，创新。? 我自已回答原因：死读书,拼命达到了解阶段，没有导师，埋头苦干。? 第四篇：到底哪些知识值得学？? 斜杠的案例：? 1:多元化的经历与认知深度有关系（15页）? a但多元的经历不是认知深度的必要条件。案例：一人活出一支队伍，即在一个领域进行多元化的经历。? b多元是结果。? 2:“无用”的知识有用? 表面看没用，但知识打通，共通的知识立即有用。即规律。? 三个层次： 1:知识面的知识与技能, 2:通用层面知识技能， 3：专业知识技能????, (即：公共基础，专业，结构能力)? 第三问：讲的对吗？?整体给多少分？对在哪？不认同的地方在哪？? 第一章的结构：what,what,why加二个要点的逻辑。 我的回答：逻辑不认同，内容认同。?? 永淳老师： 1：整体给8分，认同结果，但并不能完全接受过程,他喜欢超强逻辑。?同时他也不喜欢太多案例。? 2：并没有完全给出答案。 例如：?数量，速度，和深度的关系是什么？? 认知深度如何提升的方法是什么？? 提升结构能力和专业能力？? 认知深度包括二部分么？只要提升结构和专业能力就行？? 专业必修课的能力？一个人活成一个队伍？? 通用必修课的能力？临界知识。?? 第四问：与我有什么关系呢？因人而异来定位,我呢？? 1:以认知数量为导向：先从数量积累，再追求速度和深度。?数量及深度才是本质问题。 2：单纯追求速度是危险的，也达不到深度。 认知效率＝数量与深度是同步推进。?认知深度和认知速度同频共振,????速度是要先有数量与质量的积累。 2:什么样的知识结构适合当初社会发展：? 结合自己：? a行动力，工具软件，高效阅读,时间管理。? b:如何做：多做，多出小成果，对小事获得感知－小成果组合成大成果，一个人活出一支小队伍。? c:做任何事如阅读一样，找到规律，通过归纳和演译方式去指导某件你懂的事的发展。
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