 课堂不是墓地，不是牧师面对一片静寂无声的坟堆做祷告那样的世界。课堂也不是懂的人向不懂的人告知现成的“知识”，而是相互倾听、共同求索未知问题的探究世界。在应试教育的课堂，无论教师还是学生，都苦于学习的异化，这源于三种丧失——学习对象的丧失、学习伙伴的丧失、学习意义的丧失。 （华东师范大学终身教授 钟启泉） 目前，我国课堂教学最大的问题是教师对学生过度掌控，教师扶着学生、牵着学生甚至绑着学生完成教学过程。如何有效调整教与学的关系，让教师更放心、更放手，把学习时间、空间让给学生，是我国当前教学改革的重点。 （中国教育科学研究院院长 田慧生） 教学材料由教科书转向教学资源。教科书的地位有所下降，逐步被教学资源所超越。教材的内涵进一步扩大，“教材”与“学材”回归本位，开始分为“教的资源”和“学的资源”两部分。 （山东省乐陵市实验小学校长 李升勇） 学习是一个系统工程，它包含知识的获得、方法的掌握、思维的激活、能力的锻炼及学情的发动。当下的教师不缺知识，缺的是让学生高效接受、加工、运用知识的技能和方法。 （浙江省湖州市第十二中学校长 俞月琳） “生本课堂”中的“生”，大多指的是班级学生这个群体，即以群体学生为本，以假想化、符号化的学生为本，仍然对每一个性格迥异的鲜活生命关注不够。而“自本课堂”中的“自”，指的是每一个学生，以每一个学生自己为本，重心更加下移。自本课堂有效放大了教师和学生共同作为学习者的特征，进而使师生进入“新学习时代”。 （河南民办教育共同体理事长 王红顺） 许多时候，你无意间读到的某本书，甚至某句话，都可能成为生命中的“伏笔”，成为命运之神预设的一条神秘而美妙的“线索”。也许事隔多年，你才会意识到：原来，一切后果都有前因。 （四川省绵阳市涪城区教师进修学校副校长 谢云） 泄露一个可以由学生自己发现的秘密，这是坏的教学法，甚至是一种罪恶。 （荷兰数学教育家 弗赖登塔尔） 文章来源 | 中国教师报（转载请注明出处） 微信编辑 | 冬慈 猜你喜欢 |
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