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校级汇报课活动总结 按照教务处学初安排，我校于11月8——10日组织了本期5位年轻教师的汇报课活动。本次活动历时一周，参与听课的教师较多，讲课教师都能够对照教务处下发的“高效课堂”评价标准进行课堂教学设计，听课教师也能够对照评价标准，发现授课教师课堂教学的亮点，并对照自己查找课堂教学存在的问题，体现了课堂教学改革的浓厚氛围。现将本次活动总结如下： 一、学校重视，为教师的发展提供了平台 学校领导对待教研教改的态度决定了本校教师专业化发展的步伐。本期，教务处出台了“高效课堂”实施意见，学校领导思想高度重视，并把它作为学校的头等大事来抓，活动的扎实开展，领导、教师做出了大量的工作，为成功组织年轻教师专业成长第一次汇报课活动打下了坚实的基础。 从整体活动效果来看，教研组长思想更加重视，在活动前均安排了本校的年轻教师在组内反复试讲，并虚心听取、采纳校内教研组长及指导室教师的指导意见。特别是黄传颖老师，为了帮助自己的培养对象 赵丹彤老师更好地把握教材、驾驭课堂，一方面深入教材和赵丹彤老师同备课、同研课，另一方面亲临课堂执教同一课内容，让赵丹彤老师更形象直观地理解如何灵活地调控课堂，彰显了该教研组关注教研，深入教改、身先士卒的精神风范。 二、教师努力，为自身的提高奠定了基础 “没有最好，只有更好。”李镇西老师的这句话给了广大教师很好的启示。本学年度，把教师专业成长活动的帮扶范围发展到全镇的每一所小学。9所学校的38位教师自告奋勇，积极向学校申请参与帮扶活动。在这支队伍中年龄最大的有51岁的顾会鱼老师、席漂娥老师、张春霞老师、闫艳霞老师、孟昭振老师，年龄最小的有26岁的吕晓庆老师和刚到我镇三个月27岁的常丽老师、张竹红老师。无论年轻、年长他们对待教研教改的态度一样认真，都能够意识到终身学习的重要性和提高自身素质的迫切性。 中心小学的12位培养对象都能够深入钻研教材，认真备课，反复试讲，虚心听取指导老师意见，12节课均能够体现“高效课堂”的要求。李桃宁老师为了使自己在课堂上的语言、语气、教态更接近儿童化，让低年级孩子更容易接近，她对着镜子反复练习微笑，在空无一人的多媒体教室反复练讲。涧西小学常丽老师，为了上好这次汇报课，教案反复修改了五、六次，并多次试讲，直到自己满意为止，用她自己的话说：“上这一节课胜于我前十年的教学实践，语文课原来有这么大的魔力。” 席茹玲老师也是刚到该镇三个月的新教师，她感叹地说：“到尹庄仅仅三个月的时间，讲课就不下10节，收获的不仅是教艺，更锻炼了我的意志和自信心。” 三、活动的开展，彰显了我镇课改的魅力 （一）语文学科的主要优点及典型案例 主要优点： 1、授课教师都能够按照中心校下发的“全程动态式”课堂教学模式备课，紧扣主题单元，把握住整体性教学的原则，以主体问题统领全文的教学，然后局部朗读理解。课堂教学条理清晰，环节紧凑，并能把课后练习、语文天地知识点灵活贯穿于教学始终。 2、教师都比较注重读写结合，能够根据教材内容找准切入点，设计开放性的写话练习，培养了学生的思维能力和创新能力。 3、多数教师都能够有意识地培养学生搜集信息、处理信息的能力，适度拓展教学空间，满足学生个体发展的需求。 吕晓庆老师执教的五年级《迟到》备课时能够结合年级组实验的课题，注重学生的课前预习，让学生带着问题，带着已有的知识积累进入课堂，节约了课堂时间，提高了课堂教学效率。席茹玲老师执教的六年级《小英雄雨来》能够抓住重点段落切入全篇，做到长文短教；并能紧扣人物的语言、动作、神态通过多种形式的品读感悟，引导学生层层深入，领悟文中主人公的英雄形象；在教学中还能够相机渗透写作方法，把阅读与习作有机地整合，在培养学生阅读能力的同时，提高学生的语文素养。钱平平老师执教的五年级《只有一个地球》是一篇说明文，课文比较抽象，她能够采用多媒体辅助、资料的补充给学生以直观的认识，激发学生的学习兴趣；在此基础上，引导学生走进课文，抓住重点词语，联系生活实际，反复朗读，从而让学生体会到保护环境的重要意义。 (二) 数学学科的主要优点及典型案例 主要优点： 数学组的19位教师，多数教师年龄较大，但都能坚持用《数学课程标准》的理念，实施“双主互动 探究发现”教学模式，依据小学数学高效课堂评价标准，在落实上下功夫，创造条件，让学生读、做、说、问、评。主要体现在教师能营造民主和谐的课堂氛围，学生求知欲高，思维活跃，师生双方的积极性与创造性得到了较好的发挥，分层变式练习及作业时间都在10分钟以上，练习、检测正确率90%以上，达到预期目标。 席漂娥老师执教的《搭配问题》，能组织恰当有效的教学活动，使学生通过摆一摆、连一连、说一说、读一读学会有序搭配的策略。课堂上学生参与活动态度积极，参与面广，每个学生都得到了发展，读书时机把握较好，引导到位，能使学生做到读中思、思中读，充分体现学生与文本之间的思维碰撞与交流。孟昭振老师执教的《倍数和因数》，教师对教材挖掘到位，对知识的“精髓”进行重锤猛敲、给以点要拨疑；教学设计简洁明了，重点突出，层层递进，尤其对倍数、因数概念的引入上处理得恰到好处，课始先唤起学生对自然数的回忆，点明研究范围，接着由主题图韩信点兵列出算式，最后通过学生阅读课本自主获取倍数、因数的概念，学生获取新知的过程，犹如小桥流水般自然、流畅。杜玉萍老师执教的《可能性》，教师语言干脆利落，课堂节奏快、容量大，趣味性强。教学中能放手让学生经历数学知识的产生过程，教师能适时揭示认知规律，深化学生的认知结构，另外课堂活动形式多样，动静有机结合，使学生人人都能参与获取知识的思维过程，学生学习兴趣浓厚，学习效果较好。 四、寻找差距，推动我镇均衡教育的可持续发展 （一）语文学科存在问题： 细节决定成败。本次活动中，多数教师课堂教学设计都能够体现新课程理念，但在细节处理上由于对教材的理解不够透彻，对教法的运用不够灵活，不能站在学生的角度做好充分地预设，导致课堂教学层次性不强，重点问题不能得到扎实、有效地落实。二是部分教师心理素质较差，一味关注预设，忽视了知识的生成，对于课堂上一些突发事件不能灵活处理，影响了教学效果。三是个别教师只重视了问题的结果，而忽视了方法的指导，尤其是朗读方法的有效指导。学贵有法，授人以“鱼’不如授人以“渔”。在今后的教学实践中，应进一步加强对教材地研究，不断提高驾驭课堂、调控课堂的能力，把学习方法的指导放在与知识的传授同等重要的位置。 （二）数学学科存在问题： 虽然这次汇报课中执教教师无论是教学理念还是驾驭课堂的能力都有了不同程度的提高，但仍存在着一些问题。主要表现在以下两点：1、教师设计的问题不够严密、准确。有的问题空泛无边，学生无从答起；有的问题没有任何思考价值，不能启迪学生的思维。2、教师不要一提出问题就期望学生立刻给出答案，要舍得留给学生“跳一跳”——独立思考、发现的时间，要学会等待，而不要一步一步地暗示学生使问题得到解决。3、应注重提高“我能读”的实效。①要选择恰当的阅读时机；②要引导学生通过重点词语品味、体会文本的意义、作用，把文本表达的思想、方法变为自己思维、操作的指南；③要舍得留给学生足够的阅读时间。
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