上期我向大家推介了《排版中，如何处理纯文本信息？》一文。以往，本公众号已经推介了大量PPT设计的实用文章（所谓“实用”就是适合于老师的设计思想、小技巧，而不强调花哨的呈现和高难的技术）。之所以王珏老师如此看重PPT，也是有原因的，前文已多次阐述。一是PPT是微课的重要组成部分，也是最常见的制作方式，做不好PPT，恐怕也很难说做好微课。二是因为大多数老师对于PPT是什么、它的作用是什么、如何能达到这个目标，还处于懵懂状态，因而做出的教学用PPT难免走偏，达不到PPT本应有的知识表达效果。而即使大家去寻找现有市面上的PPT教程、或者参加PPT培训，学习的也主要是“操作技术”，而非“表达原理”。就象每个人学画画，只学画画的方法，并不能使你画出优秀的画作。
——PPT是知识视觉化载体，承载的是知识内容。
——用视觉方式传递知识，提高知识传递效率
——通过排版设计、动画设计、图表设计恰当地展示内容，包括：设定展示顺序、突出重点内容、揭示知识关联、营造恰当情境等等。 在排版设计中，最基本的元素就是文字了。虽然有“一图胜千言”的说法，但事实上PPT中可以没有图，却不能没有文字。 当然，对于一个好的PPT来说，“图”和“文”都是不可或缺的。事实上，二者在认知角度来说，分别代表了两个截然不同、然而又互为补充的方面： 如上图所示，“图”承载的是情境信息，起到的是激发想象、使脑产生“情境感受”的作用； 而“文”承载的是语义信息，它能更加精确的描述知识、并且能够互相联结、形成结构化的语义网络，构建更大的知识体系。 而“语义+情境”的结合，才是人类认知最有效的方式（这一点是由认知心理学信息加工学说的“双重编码理论”指出的，将来会专门发文介绍该理论）。 再回到本文所关注的“文字排版”。对PPT误用排在第一位的就是： 把自己要说的话变成文字，像堆砖一样“堆砌”在PPT中。 即使不考虑“双重编码”，单纯考虑人对信息接收的认知特点和心理特点，这也显然是最接近于无效的方式。 前文《排版中，如何处理纯文本信息？》中提到的“重点文字突出”、“文字图形化”等等，以及《怎样让火在“火”字里燃烧》等文字情境化的方式，都是值得我们学习的方法。 （更多PPT设计文章，请到本公众号首页输入'pptN'查看） 今天再以罗振宇《时间的朋友》PPT中对文字的处理作为案例，进一步作为上文的参照和印证。对罗振宇跨年演讲《时间的朋友》感兴趣的老师，也可先看看下面的视频： |
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