【原】雨——语义情境学习体验

真好，假期有机会学习了王老师主讲的《语义情境化》这一单元。反思自己收获的时候，我在想生活有太多太多的情境，而每一处情境又是各种知识点的串联。原来数学的“情境+问题串”，语文的任务群等是有脑科学依据。作为老师，我们要如何将情境与知识搭建起桥梁呢？如何利用视觉情境化，语言情境化，故事情境化，体验情境化和案例情境化合理设计教学路径，让学习变得有效呢？

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这时窗外下起了大雨，吸引我驻足窗前，聆听雨声，看着雨拍打房顶，拍打花叶，想这样的雨会发生什么样的事？想曾经的雨让我有怎样的经历。此情此景，是不是置身于一定的情境中，雨的情境中，可否做出点文章来呢？不同的老师会有不同的思考。

小学语文老师可以借助下雨领着孩子领悟“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。”“随风潜入夜，润物细无声。”“好雨知时节，当春乃发生。”的意境，同时也可以观雨来写一篇作文。因为亲身经历，看得见，听得着，所以对一阵阵雨的状态，大小，雨中所影响到的其他事务或因雨带来的种种联想，甚至可以写一些关于语的科普知识，说明文也可以，小说亦可以。（多种感官同时参与）

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生物老师，可根据下雨时花儿喝了多少水之后，有着怎样的生长状态来进一步验证植物生长所需的条件。（激发主动探索科学知识的欲望）

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地理老师可以引导学生观看下雨时天空云朵的状态，或者不同地区，不同时间，不同状态的雨分别如何来讨论地理知识。（以兴趣为出发点）

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哲学老师可根据一场雨引发的种种思考来谈人生，谈收获。大雨滂沱，风雨过后会有彩虹；细雨绵绵，润物无声，一切美好都在慢慢萌发。（情之所至）

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因为下雨天开车司机看不清路面，所以要打开雨刷，雨刷器在风挡玻璃上形成的造型又是什么样的几何图形。这不就是认识扇形的生活原型吗？几何直观得以体现，学生更容易接受和理解数学知识。（数学源于生活）

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前几天发生的一件雨中的事也蛮有意思的。家里新购了房，刚装修完毕，每天要去关闭通风的窗户。本来老公五点下班直接就去关，可我和女儿也想去溜达溜达，所以尽管看到天空阴云密布，冷空气阵阵袭来，他还是先回来接我俩了。结果刚进屋大雨就哗哗哗了，必须顶着大雨去关窗，否则新屋被雨水洗劫可不是让人愉快的事。没有让女儿同行，我俩顶着大雨出发。老公个子高我一头，同撑一把雨伞，在雨中奔跑，我感觉自己被他夹在胳肢窝里。岁数大了，还来一把雨中浪漫。（雨中故事）

由生活一场雨所带来的种种联想，种种猜测，是对语义的深度解析。如果没有经历是无法想象到的，不是所有的表达都会被他人理解。这样的雨中看、听、说、想则是刺激着大脑的语言中枢，这不就是语义情境化的具体体现吗？