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一、课题设计论证
1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。
3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。
（要求逐项填写，限4000字以内）
一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值
（一）问题的提出
政策背景：2014年2月26日国务院召开常务会议，确定了加快发展现代职业教育的任务措施，明确了“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”的目标任务。职业学校要贯彻落实现代学徒制教育的目标任务，就必须深入探究全面化解办学过程中的一系列疑问：什么叫现代学徒制？其定义和内涵是什么？有什么特点？怎样开展职业教育现代学徒制教育？诸如此类，值得深入研讨。
现实背景：一是2014年，我校新办的生物化工专业，是市委政府重点扶持的专业，成为专门为我市工业集中区生化企业对口培养产业工人的基地。该专业从筹备到运行，校企双方已经开始从人才培养模式、教学活动的形式、课程体系建设等方面进行了初步探讨，并试图进一步摸索校企合作双赢的具体做法；二是2015年1月我校已申报教育部职成司组织的“职业教育现代学徒制试点”项目建设工作。所有这些，一方面，课题研究能为项目建设提供必要的理论支撑；另一方面，这一项目建设必将为本课题研究提供真实可信的实践数据。
（二）课题界定
关键词：
1、职业教育：县市级中等职业技术学校教育。
2、现代学徒制：当前推行试点的校企深度融合（包括招生管理、实习实训管理、课程体系、培养标准、工学同行等）的中等职业技术教育形式。
3、研究：主要从理论与实践两个层面对现代学徒制进行探索，总结得出现代学徒制的内涵、特点、实施原则、实施路径、人才培养模式及实施对策等，尝试建立具有中等职业教育特色的现代学徒制模式。
（三）国内外研究现状述评
国内研究现状：为做好现代学徒制试点工作，教育部职成司在2013年设立了专项课题，委托教育部职业技术教育中心研究所和华东师范大学牵头理论研究，在总结国内实践经验和国际比较的基础上，系统研究我国现代学徒制的内涵特征、运行机制、办学模式、管 理体制和条件保障等，探索构建中国特色的现代学徒制理论体系；委托江西省新余市、广东清远职业技术学院等八家单位牵头，联合企业进行先期现代学徒制实践探索，分专业研制校企双主体育人的人才培养方案、课程体系、学籍管理办法、各项制度标准、考核评价体系等。通过先行先试，形成了一些可资借鉴的典型经验。
国外研究现状：放眼世界，不少国家对学徒制教育高度重视，并将学徒制作为职业教育的主题模式，其职业教育现代学徒制的成功经验值得我们研究与借鉴。如，澳大利亚联邦政府于1998年引入“新学徒制”，它将以前相互隔离的学徒制和培训制有机地结合在一起，将学徒（学生）、培训机构、雇主“三对接”，形成实际操作和层次分明的培训课程一体化的系统。芬兰于1992年专门颁布的《学徒制培训法》规定了学徒制培训的实施过程，为学生提供了坚实的法律保障。瑞士通过加强职业学校和企业的合作伙伴关系，积极探索改进和完善学徒培训制度从双元制（学徒的职业培训在企业和职业学校平行进行）模式到三元制（学徒培训由企业、职业学校和培训中心或实训车间三条腿支撑）模式、从封闭结业式到开放深造式的转变。
（四）选题意义与研究价值
现代学徒制是通过学校与企业的深度合作、教师与师傅的联合授业、学生理论与实践的有机结合，以技能培养为主的现代人才培养模式。其实就是围绕一个标准（人才标准），签好二份合同（培养合同、用人合同），用活三块资金（企业资助、教育经费、学生就业待遇），解决四个问题（企业学校招工招生难的问题、企业用工稳定的问题、劳动者收入的问题、劳动者自我价值实现及成才创业的问题）。开展此项研究，旨在总结出校企融合、工学统一的可行性做法，为职业学校开展现代学徒制教育、领导决策提供可靠的素材和依据。
二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处
（一）课题理论依据
在中等职业学校实施现代学徒制，是职业教育主动服务社会，促进区域经济发展的必然归宿；是推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓展技术技能人才培养的绿色通道；是推进现代职业教育体系建设的战略选择；是进一步深化产教融合、校企合作，推进工学结合的有效途径；是全面实施素质教育，提升职业技能，培养职业精神，增强社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措。在国外，德国一直坚持把学徒制作为职业教育“双元制”支柱，为德国工业化和技术创新提供了保障；在国内，我国江西省新余市职业教育也开展了现代学徒制试点，坚持政府主导、企业主体、学校主办原则，通过学生对接岗位、学校对接企业、教育对接产业，建立“学习课堂、实训车间和实习企业”三位一体的教学模式，实现了招生与招工、上课与上岗、毕业与就业的有效对接。国内外在实施现代学徒制方面取得的理论和实践成果，为我校开展现代学徒制的理论与实践研究提供了重要的理论依据和支撑。
（二）研究目标
本课题紧紧围绕“校企合作的办学模式，校企合作的人才培养模式，校企合作的管理体系，校企合作的专业课程体系”等的建设为突破口，大胆探索，着力研究。尝试建立一个具有中等职业教育特色的现代学徒制实施模式。
（三）研究内容
职业教育现代学徒制的研究，最关键的是要突出“政府的支持与协调、校企双方的共同培养、学生和学徒的双重身份的转换”这个特点。为此，本课题重点研究的内容主要有以下几个方面：
1、现阶段，国内外中等职业教育现代学徒制的发展历程及成功经验探索；
2、目前我国职业教育实施现代学徒制的现状、存在的问题，产生的原因，解决问题的途径探讨；
3、内陆省份区县市中等职业学校“校企深度融合、工学紧密结合”的才培养模式研究；
4、职业教育现代学徒制的理论研究，即现代学徒制的理论依据、实施原则、深刻内涵、本质特点、实施路径及操作对策；
5、职业教育现代学徒制的实践探究，即区域内政府的支持与协调、校企合作在招工招生、教育教学、过程管理、质量评价、就业升学等方面全程开展有效性研究，形成一套行之有效的现代学徒制实施途径和管理办法。
（四）研究假设
通过在我校进行“职业教育现代学徒制研究”的课题研究，能总结出一套适合内陆省份区县市职业学校各个专业校企深度融合、工学紧密结合的现代学徒制的理论和实践的宝贵经验。
一是能形成《基于县级市中等职业学校实施现代学徒制的途径对策探讨》的论文。
二是能形成《中等职业教育实施现代学徒制的理论与实践探索》的研究报告。
（五）创新之处
1、通过该课题研究，构架一个具有职业教育现代学徒制特点的合作办学模式。即：政府支持协调、专业校企共建、人才校企共培、科研校企共攻、文化校企共传。
2、通过该课题研究，建立一个具有职业教育现代学徒制特点的人才培养模式。即：学校对接企业、专业对接产业、学生对接岗位、教学过程对接生产流程。
3、通过该课题研究，形成一个具有职业教育现代学徒制特点的管理体系。即：区域政府主导、校企共同招生、校企共订计划、校企共同教学、校企共同管理、校企共同评价、校企双师执教、学生双证就业。
4、通过该课题研究，构建一个具有职业教育现代学徒制特点的课程体系。即：形成一个由职教专家、合作企业与学校的教师与师傅共同参与，本着“够用、实用”的原则，按照“企业用人需求与岗位资格标准”来设置课程，建成“公共课程+核心课程+教学项目”的专业课程体系。
三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤
（一）研究思路
运用现代化理论和社会化理论及分析方法。通过国内现代学徒制教育试点较好的省、职校的经验学习借鉴，结合我校生化专业实施校企合作的相关进展情况的收集，诸如管理运作过程、教学活动情况以及学生的工学结合等问题进行实证考察和比较分析，阐述职业教育现代学徒制教育的企业、学校、学生三者有机统一的“三对接”关系。
1、依赖于文献资料的翻译和介绍，并对先行试点国家和地区成熟的现代学徒制教育经验进行比较研究；
2、进行学理性分析研究；
3、总结校企合作实践经验；
4、对资料进行梳理和学理分析，提出现代学徒制教育在职业学校改革与发展中的积极作用。
（二）研究方法
1、文献分析法：通过搜索、阅读、整理与本课题有关的文献资料，掌握国内外研究动态，了解已有研究成果，探寻本课题的研究方向、研究内容、技术路线和实施步骤，确定本课题的创新空间。
2、调查研究法：用座谈、访谈、问卷和实地考察等方式，深入调查一批有代表性的中职学校在校企融合，工学结合方面的现状，尤其是区域内政府的资金支持与协调作用的具体现状。
3、分析综合法：通过对目前职业中学校企合作的现状调查和存在问题的剖析，探讨职业学校实施现代学徒制的重大意义，并提出相应对策。
4、个案研究法：以津市职业中专学校生物化工专业与湖南新合新生物医药有限公司、湖南鸿鹰生物科技有限公司、湖南龙腾生物科技有限公司等企业实施合作为例，来进行研究和实施。对实施过程中存在的问题进行分析，探讨解决问题的对策，形成具有指导和示范引领作用的现代学徒制模式。
（三）技术路线
以国内外相关文献资料为指导，深入开展现代学徒制教育的理论研究；以我校2014级生化专业班的教学、实习、实训案例作为本课题的实践探讨；聘请省、市职教专家为顾问，对课题研究进行高层次、综合性指导，确保课题研究顺利推进；搞好研究数据的归纳总结，形成高质量的相关论文和研究报告。
（四）实施步骤
第一阶段：2015年3月以前为实地调查、文献检索与开题阶段，制定具体研究方案，明确研究成员职责，完成主要资料检索、申报课题。
第二阶段：2015年4月——2015年9月为我国目前职业教育实施现代学徒制的现状、存在的问题，产生的原因，解决问题的途径进行探讨阶段，形成调研结论，发表相关论文。
第三阶段：2015年10月——2016年8月为校企合作在招工招生、教育教学、过程管理、质量评价、就业升学等方面全程开展有效性研究阶段，归纳出一套行之有效的现代学徒制实施途径和管理办法。
第四阶段：2016年9月——2016年12月为综合研究阶段，主要就前期研究数据进行综合、归纳、总结，形成归结性研究报告。
二、完成课题的可行性分析
1、已取得的相关研究成果和主要参考文献。
2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）。
3、完成课题的保障条件（如所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件以及单位原有的研究基础）。
一、已取得的相关研究成果和主要参考文献
（一）相关研究成果：
近三年来，本课题组成员，2014年12月，完成了湖南省职成教育学会规划课题《中等职业教育教学模式改革研究》的研究任务；2012年12月，完成了湖南电大科研处的校级规划课题《冯至与京派关系研究》的研究任务；2014年12月，完成了常德市教育科学研究院的课题《构建初中写作教学序列的研究》的研究任务；2012年5月，主持参与了湖南省职业教育“十二五”试点项目《省级特色专业——服装设计与工艺》、《省级示范性特色专业——机电技术应用》的申报与建设工作；2013年6月主持参与了湖南省“十二五”教育信息化试点建设项目——《信息技术在专业实训教学中的应用》的申报与建设工作；2015年1月，参与了教育部职业教育与成人教育司组织的“职业教育现代学徒制试点项目”——《津市职业中专学校生物化工专业现代学徒制试点项目》的申报工作；主持参与了常德市《示范性专业——电子技术应用》的申报与建设工作；2014年撰写的教育教学研究论文《基于“生物化工”专业实用型人才培养模式的探索》在常德市教科院组织的职业教育优秀教研论文评选中获得一等奖；撰写的教育教学研究论文《中职服装专业“校企合作，订单培养”人才培养模式探析》于2012年1月获常德市教科院组织的职业教育优秀教研论文评选中获得一等奖。这些课题研究、试点项目的申报与建设、教育教学与管理论文的研究成果与实践经验，为我校开展职业教育现代学徒制理论与实践研究奠定了坚实的基础。
（二）主要参考文献：
1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》；
2、《中等职业改革创新行动计划2010--2012》；
3、《现代职业教育体系建设专项规划 （2012——2020）》；
4、《国务院关于加快发展现代职业教育决定》（国发〔2014〕19号）；
5、《教育部关于开展现代学徒制试点工作意见》（教职成〔2014〕9号）；
6、鲁昕：《现代学徒制破解东南沿海“用工荒”》；
7、芮小兰：《传统学徒制与现代学徒制的比较研究》；
8、魏旋君：《建立现代学徒制 ，探索职教新模式》；
9、熊苹：《走进现代学徒制——英国、澳大利亚现代学徒制研究》；
10、吴静、杜侦：《英国职业教育学徒制变迁及其启示》；
11、谢淑润、夏栋：《现代学徒制与我国职业教育人才培养模式创新》；
二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）
王忠明，男，43岁，中学高级教师，汉语言文学专业本科毕业，津市教育局副局长。在课题组负责“国内外职业教育现代学徒制发展历程研究”。长期从事职业教育的教学与管理研究工作，具有较高的科研水平。
朱传春，男，52岁，中学高级教师，汉语言文学专业本科毕业，津市教育局职成室主任。在课题组负责“校企深度融合、工学紧密合作的人才培养模式的研究”。承担过各级各类课题的研究，有较高的学识水平，有一定的科研能力。
龙英彪，男，52岁，津市职业中专学校副校长，高级讲师，汉语言文学专业本科毕业。课题负责人。主持完成过湖南省、常德市、津市市的科研课题，研究成果分别获得各级一、二、三等奖，多篇论文发表于国家、省、市报刊杂志上，主持参与了学校关于湖南省职业教育“十一五”、“十二五”多项试点项目的申报与建设工作，有较强的科研能力。
马鸣，男，49岁，津市职业中专学校教学教务科长，讲师，三峡大学法学专业本科毕业。在课题组负责“现代学徒制校企联合招生招工研究”。多篇论文在国家、省、市报刊杂志上公开发表，有一定的教育教学管理与科研能力，有较丰富的招生及安置工作经验。
雷敬之，男，52岁，津市职业中专学校科研处副主任，中学高级教师，汉语言文学专业本科毕业。在课题组为“课题研究技术负责人”。多篇论文在各类报刊杂志上公开发表，有较强的教育教学管理与科研能力。
施静军，男，49岁，津市职业中专学校教务科干事，高级讲师，武汉大学化学系本科毕业。在课题组负责“现代学徒制校企合作政府资金投入与协调功能的研究”。多篇论文在各类报刊杂志上公开发表，有丰富的教育教学与科研能力，长期带领学生在合作企业——新合新生物医药有限公司、鸿鹰生物科技有限公司等单位实习。
许向军，女，41岁，津市职业中专学校计算机中心主任，高级讲师，计算机科学与应用专业本科毕业。在课题组负责“内陆省份县市级中等职业学校实施现代学徒制的现状、问题、原因及操作的对策研究”。多篇论文在各类报刊杂志上公开发表，有较高的信息技术应用能力和丰富的教育教学经验。
郭兴平，男44岁，津市职业中专学校语文教师，讲师职称，长江大学汉语言本科毕业。在课题组负责“内陆省份区县市中等职业学校‘校企深度融合、工学紧密结合’的才培养模式”研究。曾担任“十五”省级子课题《作文课堂教学新模式的探索》主研员，多篇论文在各类报刊杂志上公开发表，有较丰富的教育教学经验与研究能力。
肖英，女，41岁，津市职业中专学校机械制造及其自动化专业“双师型”教师，讲师职称，机械制造及其自动化和会计学双专业本科毕业。在课题组负责“职业教育现代学徒制课程体系建设研究”。多篇论文在各类报刊杂志上公开发表，有较丰富的教育教学经验和指导学生下企业实习的工作阅历。
吕昕，女，26岁，津市职业中专学校教务科干事，财务会计本科毕业，研究生在读，助理讲师。在课题组负责“县级市中等职业学校实施现代学徒制的现状、问题、原因及操作的对策研究”，有较高的学识水平，有一定的科研能力。
三、完成课题的保障条件（如所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件以及单位原有的研究基础）
1、政策保障：一是国务院制定了《关于加快发展现代职业教育决定》（国发〔2014〕19号）和教育部颁布了《关于开展现代学徒制试点工作意见》（教职成〔2014〕9号）重要文件；二是市委、政府将津市职业中专学校生物化工专业实施现代学徒制试点工作纳入“津市市职业教育‘十三五’规划”，实行统筹规划，有序实施。三是我校制定了《津市职业中专学校现代学徒制试点项目管理制度》。这些文件、规划、制度为我校认真完成该课题提供了政策保障。
2、组织保障：为加强对课题工作的领导，学校专门成立了“十二五”课题建设领导小组，组长由校长担任，主管教学工作的副校长担任副组长，成员有教务科、科研处、招生就业科、信息技术中心等部门的主要负责人。课题建设领导小组办公室设在科研处，具体负责课题建设的日常工作，组织各建设小组开展课题的准备、调研、实施研究等工作。
3、经费保障：学校每年根据学费收入，安排适当比例设立课题建设专项经费，用于支持各个课题建设小组开展教学、教研、教改工作。课题建设专项资金按照统一规划、专款专用的原则，实行项目管理，科研处负责经费的管理与使用。
4、技术保障：学校成立了课题建设专家组，组长由科研处主任担任，成员由学校教务科、督导室、各专业学科带头人及企业专家组成，专家组定期召开课题建设专题会议，根据课题建设实施进程，及时进行技术指导，并聘请省、市职教专家为顾问，对学校课题建设进行较高层次指导，确保课题建设的顺利高效推进。
5、基础保障：一是我校于2015年1月已申报教育部职成司组织的“职业教育现代学徒制试点”项目建设工作，对县级市中职学校生物化工专业实施现代学徒制做了很多前期工作，有较好的课题研究基础和氛围；二是本课题组成员，特别是课题负责人，长期从事中等职业教育的教育教学及管理工作、职业教育项目建设工作，多次承担省市级课题研究工作，具备较高的研究能力和研究水平；三是我校与湖南广播电视大学和国家开放大学数字图书馆专线链接，具备得天独厚的网上资源查阅优势；四是我校有在校生近1500人，是区域内办学历史最悠久、规模最大、专业最优、设施最好、管理最规范、示范引领作用最强的中等职业学校。学校先后被授予首批国家级职业中专学校，湖南省示范性中等职业学校，省级示范性县级职教中心牵头学校，湖南省职业教育先进单位，为学校开展课题建设研究提供了物质保障。
三、预期研究成果
主要阶段性成果（限报10项）
序号
研究阶段
（起止时间）
阶段成果名称
成果形式
负责人
1
2015年4月-2015年9月
国内外职业教育现代学徒制发展历程研究
论文
王忠明
龙英彪
2
2015年4月-2015年9月
内陆省份区县市中等职业学校校企联合招生招工研究
论文
施静军
马 鸣
3
2015年10月-2016年8月
内陆省份区县市中等职业学校实施现代学徒制的现状、问题、原因及对策研究
论文
吕 昕
许向军
4
2015年10月-2016年8月
内陆省份区县市中等职业学校实施现代学徒制课程体系建设研究
论文
雷敬之
肖 英
5
2016年8月-2016年12月
内陆省份区县市中等职业学校“校企深度融合、工学紧密结合”的才培养模式研究
论文
龙英彪
朱传春
郭兴平
6
2016年8月-2016年12月
内陆省份区县市中等职业学校实施现代学徒制政府资金投入与协调功能的研究
论文
施静军
王忠明
7
8
9
10
最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告）
序号
完成时间
最终成果名称
成果形式
负责人
1
2016年9月-2016年12月
中等职业教育实施现代学徒制的理论与实践探索
研究报告
龙英彪
雷敬之
2
2016年9月-2016年12月
基于县级市中等职业学校实施现代学徒制的途径对策探讨
研究论文
龙英彪
吕 昕
许向军
3
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