构建大学英语多元形成性评价指标体系的作用分析及应当遵循的原则

构建大学英语多元形成性评价指标体系的作用分析及应当遵循的原则

刘亚军

 

摘要：大学英语教学过程中进行质量控制的重要方式之一是形成性评价，这种评价体系能够弥补我国大学英语课程当前评价体系的缺陷。文章围绕形成性评价的内涵内容展开，分析形成性评价的作用，探索如何依据相关原则构建大学英语多元形成性评价指标体系。

关键词：大学英语；多元形成性评价；指标体系构建

 

    教学评价是大学英语教学过程中最重要的环节之一，否准确、全面、科学，有效直接关系着大学英语教学目标能否实现。教学评价既是一种教学信息反馈途径，又是学生检测自我英语学习能力的手段。从我国大学英语教学评价现状来看，结果性教学评价现象仍然不同程度普遍存在于现今大学英语教学过程中。在新课程改革和立德树人教育目标的指引下，构建大学英语多元形成性评价指标体系势在必行。

 

一、形成性评价概念界定

形成性评价一词在我国教育界属于舶来品，其是由哲学家斯克里芬在1967年提出来的，后经布卢姆发展并将其作用于教育评价实践。注重教学过程是形成性评价的主要着力点，是形成性评价的核心。虽然其本质是一种评价方式，但是其目的是为了提升学生的学习成果和教师的教学成果，指导教学过程是形成性评价发挥作用的主要方式。形成性评价语言包括知识技能、情感态度、文化意识以及学习策略，其能够在教学过程中激发学生的潜能，提升教与学过程的有效性，进而提升教学整体质量。

 

二、形成性评价的作用分析

形成性评价是与终结性评价相对立的，形成性评价是大学英语课程要求为大学英语教学改革提出的新的发展方向。大学英语教学过程中进行质量控制的重要方式之一是形成性评价，这种评价体系能够弥补我国大学英语课程当前评价体系的缺陷。相关研究数据也表明，形成性评价在启示大学英语教育方面的作用巨大，是可以被广泛应用的，其具备提升大学生英语学习质量的功能。形成性评价体系能帮助大学生在英语学习过程中取得进步，增加其英语知识获得量并提升其英语表达和应用技能。多视角和多元化的分析、判断的形成性教学评价形式，能够帮助师生反馈教学过程中的真实信息，完善大学英语教学过程并促进其进一步发展。此外，形成性评价在提升大学生英语学习自主性方面的作用也比较显著，其不仅是一种帮助学生进行自我提高的评价形式，而且其还是一种学生展现自我，实现自我价值的虚拟化平台。课堂观察与讨论、撰写学习报告与档案、进行单元测试与自我他人评价等都是形成性评价的组成因子。确定教学目标、信息反馈与学生自我评价以及利用评价结果调整教学是形成性评价施行的必经三阶段。

 

三、如何依据相关原则构建大学英语多元形成性评价指标体系

所有体系的构建都需要遵循一定的原则，这些原则内容并不是凭空出现的，而是根据各类体系的特征以及预期目标要求来确定的。形成性评价体系主要是针对教学而言的，对于不同阶段不同学科的教学过程应当有不同侧重点的体系构建原则。对于大学英语教学而言，构建多元形成性评价体系需要遵循以下几原则，只有这样才能真正发挥形成性评价体系在大学英语教学过程中的作用。具体而言，首先必须要注重学生的主体性地位，这是构建形成性评价体系的首要原则。大学生在英语教学过程中居于绝对主导地位，教师应当适当放权并弱化自身角色，让学生根据对自我的认知情况自行调整学习状态和改进学习策略。

其次是要重视阶段性进步在学生学习过程中的体现，形成性评价体系不仅存在于教学课堂中，而且屹立于课堂教学之外。因此在构建大学英语多元形成性评价指标体系时要重视数据采集的多元化，重视课堂教学过程中的提问质量与学生对问题的回答质量，并在大学英语课堂教学中强化学生的参与评价和表现评价，重视学生的课后作业完成质量评价，及时关注学生在各方面的变化和进步。此外，还要在规定时间内，将学生在这一时期的变化及其评价结果展示出来，并将实际成果与预期目标进行对比分析，在此基础上制定下一阶段评价目标和教学措施。长此以往必将能提升大学英语教学水平，改善大学英语教学评价现状。

再者，要重视激励的作用。形成性评价并不是要依据评价结果来奖惩学生，其本意也不是要对学习者的行为进行任意评分。形成性评价的主要目的是帮助学习者总结阶段性学习经验和发现自身的差距与不足，促使学习者反省自身的学习态度和学习方式，以提升学习效果。在构建大学英语多元形成性评价体系时，势必要遵循激励原则，以积极正面的方式帮助大学生学习英语知识和英语技能，达到提升大学英语教学水平的目的。可操作性原则是构建大学英语多元形成性评价指标体系的重要原则，其是衡量形成性评价体系是否科学合理的主要试金石。各项评价指标是否可行，能否进行量化考核以及考核结果可信度是否高都是构建大学英语多元形成性评价指标体系所要考虑的条件。由于形成性评价指标体系内容丰富，结构复杂，因此在选择设置指标时要尽可能简单明了，关键变量要尽可能少。只有这样才能构建出操作性强、评价效果优良的大学英语多元形成性评价指标体系。

最后，必须要坚持可比较性原则，在形成性评价指标体系中，可比较性主要体现在四个方面。一是对于同一个体，其必须要能在此评价体系中发现自己与之前英语技能掌握情况之间进行纵向比较。二是同一个体还要能对自己英语知识面进行横向比较。三是与其他人相比，学习者能通过横向比较发现自己与他人的差异。四是在与他人进行比较时，学习者能够通过纵向比较方式来发现当前的自己与以往的他人之间的差异性。可比较性原则要求所构建的形成性评价指标体系不仅要可以比较，而且比较还要具备可行性和意义性。在构建大学英语多元形成性评价指标体系时，要始终遵循并在实际操作过程中践行这些原则，只有这样才能提高大学生的综合文化素养，促进形成性评价方式的多元化发展。

 

结束语：

大学校园生活丰富多彩，而音乐在其中占据着中药的地位，音乐欣赏教育在培养学生的品行和人格，提升自我素养方面发挥着非常重要的作用，形成性评价具备两种性质，其是过程评价和目标评价的综合体，其是知识、能力、技能、情感体验、行为表现以及问题解决的主体。构建大学英语多元形成性评价指标体系需要高校端正态度，不以其为政绩考量指标，仅仅发挥此评价方式的积极作用。