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浅谈高中生物教学中的合作学习 在高中生物教学过程中，教师要根据中学生的特点实施小组合作教学，教师在教学中不但要强化对学生在合作小组中进行小组合作学习的指导，还要精选适合合作小组学习的教学内容进行教学，确保高效运用合作小组进行中职生物教学，让学生能够以最快的速度提升高中生物学习能力以及生物理论知识的运用能力。 一、组建高中生物合作小组，并强化小组合作指导 1.组建高中生物合作学习小组。毋庸置疑，高中生在进行生物学习的时候，对于生物学习的兴趣是不同的，学习生物的能力也是不同的。首先教师要考查本班学生的生物学习能力，考查每一个学生喜欢生物知识的程度，了解每一个学生的合作学习能力以及自主学习能力。在这个基础上，教师根据同组异质的原则按照每组四到六人组建合作小组，同时教师选择合作学习能力强、组织能力强、对生物学习感兴趣的学生担任小组长，负责组织学生在教师布置合作学习的过程中组织组内合作学习。 2.强化小组合作指导，让每一个学生真正进入到小组合作状态。目前的生物课堂中，尽管有些教师也运用合作小组进行小组合作学习，但是收效甚微，甚至有些合作小组成了学生的“自由市场”，学生想说什么就说什么，甚至说一些与课堂无关的话。因此，需要教师注意的是，在小组合作学习的时候，教师要强化指导，不能让小组合作学习成为一盘散沙，而是要让学生真正参与到合作交流中来，能够在组内探究以及合作中真正提高自己。因为组内讨论人数比全班集体讨论人数精简，这就使每一个学生都能够在小组中发言，都能够积极表达自己的看法，因此，会让每一个学生都能以最快的速度发现自己的问题。当然，也能够让学生在其他同学肯定的目光中寻找到自信，因此更加喜欢学习生物。教师要指导每一个层次的学生在小组合作学习时运用合作学习方法，并在这个过程中逐步学会倾听和交流。 二、在合作中创新，在创新中发展 1.教师要引导学生在合作中创新。高中生物教学的过程中，教师要让学生通过对高中生物的学习，提高对科学和探索未知的兴趣，养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感。因此，在高中生物教学过程中，教师要让学生通过小组合作学习不断强化自己的创新能力，让学生在创新中发展，在合作中创新。如在《生物学》教学过程中，涉及一些要求学生具有较强生物学实验操作技能的生物实验，教师在学生进行小组合作学习之前，就要告诉学生合作探究的目标。教师不但要指导学生熟记本组内的合作学习目标，还要让学生了解每一个层次的学生不同的探究目标。在这个基础上，教师要敢于放手，让学生在探究中创新思维，乐于在生物实验的过程中，养成质疑、求实、创新以及用于实践的科学精神和科学态度。 2.教师要善于把握合作时机，使小组合作学习能够在创新中发展。学生在进行生物学习的过程中，一些创新思维可以说是转瞬即逝的。作为高中生物教师，也要具备辩证唯物主义自然观，能够形成科学的世界观，要在熟悉掌握生物体结构和功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的科学观的基础上对任何创新的思维勇于把握。对于学生提出的创新观念，教师要组织学生深入合作探究，形成成型的创新思维，提升每一个学生的创新思维能力。 三、把握教材重点难点，让学生在小组合作中掌握教学重点，突破教学难点 1.高中生物教师要把握教材重点难点。教师在教学之前，要通过教研组的集体备课了解并掌握每一个教学单元以及每一堂生物课的教学重点以及教学难点。在这个基础上，教师要结合本班学生的实际情况制订适合本班的导学案。在导学案上，教师要明确哪一部分的教学内容以及运用小组合作学习完成，哪一部分的教学内容需要学生独立思考就可以完成。教师要精选适合学生小组合作学习的教学内容组织学生进行合作学习，而不是动辄就合作，徒然浪费了课堂的时间，却不能确保高效课堂的实现。 2.课上教师要组织学生恰当运用小组合作学习。在课堂上，教师精选适合学生进行小组合作的教学内容进行合作学习，要让学生在这个过程中能够准确掌握教学重点，突破教学难点。如在《细胞中的无机物》的教学过程中，教师就要精选适合合作学习的内容组织学生相互交流、辩论，在这个过程中澄清概念不清的地方，加强学生对概念的理解。教师在学生进行合作的时候，要运用平等的状态加入到学生的讨论之中，对学生的合作学习进行恰当地调控。 四、教师小结点评，激励表扬 合作学习结束后，我及时地给予总结。鼓励学生对问题提出的不同的看法及相互的争论，以激发学生深入地思考问题；评价各小组的表现，从不同的角度肯定各小组的合作精神，并给予奖励。合作学习在培养学生综合素质方面有着积极的意义： 1.培养了学生的集体主义观念和合作意识。同学们认识到他们是集体中的一员，大家进步了，小组的成绩才能提高，只有积极参与才能为集体争来荣誉。当组员有困难时，他们会热情帮助；当组员有缺点时，他们就会诚恳地提出，并帮助其纠正。同时小组间的竞争也增强了全班同学们的竞争意识，合作学习中角色的分工和轮换，加大了完成任务的责任感。 2.提高了学生的成就动机和生物学习兴趣。合作学习教学模式调动了所有学生的学习兴趣，实现了课堂上动机平等的教学原则。合作学习使学生有机会互相探讨，兼容并取，共同进步。小组成员间互相辅导帮助，成绩较差的同学可以感受到集体的温暖，焦虑程度降低了。每个学生都可以成为辅导者和监督者，对小组和他人承担一定的责任，自尊心和自信心均得到了不同程度的提高。 3.培养了学生的独立学习能力。合作学习打破了教师讲学生听的定式，激发了学生的学习热情，调动了学生的独立思考能力，学生获取的知识量有了相当的提高。在合作学习中，重视了学生多渠道获得知识，重视了已有知识的运用，同时，学生的各种能力也得到了提升。 总之，在高中生物学习的过程中，教师恰当地运用合作小组指导学生进行小组合作学习，不但能够提升学生的生物合作学习能力，而且能够让班内每一个学生都能在课堂上积极思考，主动探究，提升自身的生物学习能力。 |
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