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在小学阶段，我们一般习惯把一、二年级称为低年级，三、四年级称为中年级，五、六年级称为高年级。在班级管理中，往往会出现这样一些奇怪的现象：同一个班主任，做低、中年级班主任时能把班级管理得井井有条，所带班级年年被评为优秀班级，而担任高年级班主任时，却常对学生无能为力，管理不好班级。  同一批学生，在低、中年级时温驯乖巧，而到了高年级去变得桀骜不驯，让班主任感到头痛不已，这是什么缘故呢？原因可能是多方面的，但最主要的是小学高年级的学生心理已经发生了巨大的变化，而班主任的班级管理方法却没有跟着变化，还是停留在低、中年级时的管理手段上。那么小学六年级的学生究竟发生了怎样的变化呢？ 一、小学六年级学生的心理变化 小学六年级是小学学习的最后阶段，也是学生入学以来的第一次冲刺。在这个阶段，学生的学习任务最艰巨，学习压力很大，学习活动内容占据了学生生活的绝大部分。 在生活方面，六年级的学生的活动范围已涉及日常生活的全部内容，在各种生活过程中积累了丰富的具体经验，在人际交往方面，学生对于与自己经常交往的教师、家长、同学已形成比较稳定的评价，形成比较稳定的好恶情感。 到了六年级，学生开始步入青春期，青春期的身心巨变还对他们的性格发展产生深刻的影响。他们情绪的强度和持久性迅速增长，求知欲发展很快，但自制力显著下降，思维的灵活性发展偏慢。他们既有强烈的情绪体验，对人对事非常敏感，又缺乏自我分析、自我宽慰的能力，因而，常会处于一种矛盾的不平衡的焦虑之中。 六年级的学生容易出现的心理问题与发展的适应性有关，但更多的是受本阶段的特定背景与外界行为的影响。 主要表现在以下几个方面： （1）六年级的学生一方面为即将小学毕业而兴奋，另一方面又为即将到来的毕业考而紧张，产生考试焦虑。 （2）六年级的学生对于一些行为或心理问题进行有目的的掩饰，对家长、教师等关于要坚强、要懂事、不要动不动就流眼泪等外在要求简单应付。 （3）成人化表现在六年级学生生活中处处可见。从表面上看，学生似乎长大了，认识能力提高了，但实际上，这只是在机械地记忆与套用。 （4）网络成瘾给六年级的学生带来了难以言数的负面影响。面对小学高年级学生的心理变化，班主任又该如何改变班级管理对策呢？ 二、对待六年级学生的对策 1．思想工作要让事实说话 六年级学生容易产生逆反心理产生对抗行为，家长在跟他们做思想工作时要注意讲话的艺术，要选择恰当的场合、把握恰当的时机，运用恰当的方式，做到长话短说，严话宽说，有时还要正话反说，讲道理摆事实，不要凭主观臆断批评学生，不要当众指名道姓地批评孩子，不要侮辱其人格，不要新帐老帐一起算，以免使孩子滋生厌烦情绪，产生逆反心理。 2．开沟通渠道，促进亲子交流 六年级学生情感不再浅显、外露，还学会了隐藏，但并不表示他们没有交流及宣泄的需要。家长要经常鼓励孩子写周记、日记等形式进行情感抒发，及时掌握孩子的思想动态，把矛盾解决在萌芽状态，引导孩子学会选择和对自己的选择负责，指导孩子正确对待和使用网络，引导孩子求真求善。 小学六年级到初中阶段，被称为学生成长的“危险期”。因为这一阶段是学生身心变化巨大的阶段，对人一生的心理、性格都有着重大的影响。作为六年级的孩子的父母，要把握好孩子的心理变化特点，采用适当的管理方式，有的放矢引导教育，帮助孩子度过“危险期”。 |
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