记得孩子还很小的时候,我就决定教他识字,像大多数父母一样,希望通过识字教育使孩子变得聪颖、早慧。但我心中有一把“尺”,有了这把“尺”,我施行的识字教育并没有像其他父母一样,由希望转而失望,由热忱转为冷淡,由投入转成放弃。
其次,这个“尺”就是兴趣问题。孩子越小,兴趣越好培养。就像给婴儿喂饭,你喂什么,他吃什么。我儿十个月时,我开始了尝试识字教育。我担心太早,并没有抱太大的信心。最初用硬纸卡做了十五张卡片共十五个字给他玩,告诉他:“这是‘爸爸’,爸爸不在的时候你就拿这张。”“这是‘头’,宝宝的头。”经过三次练习,他居然全部记住了。我一念字,他就把相应的卡片给我,那时他还不会说话,从此我发现了婴儿识字的具大潜力。接下来,我并没有像其他父母一样,欣喜若狂地朝他猛“灌”汉字,因为我坚信“欲速则不达”,你面对的是每天都在成长变化的婴儿,有六月天般情绪变幻无常的孩子,而且幼儿的注意力极为短暂,容易疲劳,兴趣容易转移,难以持久。因此,要小心呵护他的兴趣,以兴趣为转移点,兴趣来了,便施教;兴趣走了,便中断;每次不超过十分钟,父母不能因看到孩子吸收知识能力如此之强,就贪心猛“灌”。此外要认真留心教育方法,要保持孩子认字的新鲜感,就要不断常变换教育方式,创设调动兴趣的情境,寓教于乐,使他始终把识字当作一项有趣的游戏来玩。 再者,这个“尺”就是要正确处理好字与书的关系。汉字是一种语言符号,是音、形、义的结合体。如果仅仅会认单个的字,却不理解其意,或放在句中不知所云,那么他即使认字三千,也是效果甚微,且遗忘率极高。因此,在认了一定数量(不要很多)的汉字后,就要尽快引导到书上,让他在书中猜测文字,理解文字,理解句子,以巩固旧字,续学新字。三周岁始,我便利用图书,每晚用手指点着字,一字一句地给他朗读故事,以至于他对汉字产生的特殊爱好甚于图画。后来让他自己独立阅读,遇上不懂的字,或猜测、或跳过去,只要不影响他对文意的理解就行。绝没有必要等到认了很多字以后,再来接触书。字,只是珠子,要能串起来,串成能理解的句子;字,只是砖瓦,要能构建起理解的思维。而这些,就要放到书中去识字才行,而识字的最终目的本身就是学会阅读。 在此,再强调几点: 第一,以兴趣为主,不以字喜,不以字悲,不论认字多寡,保持长久兴趣。所以我不认为孩子没认下几千字就不成功。 第二,打“持久战”。“泉眼无声溪细流”,在不损害兴趣的前提下,时断时续地进行识字教育,使之贯串整个幼儿期。该教的时候教,该放的时候放,不急不躁,坚持为贵。 第三, 只求过程,不问结果;只管耕耘,终有收获。识字教育是一项长期工程,是不断和遗忘作斗争、不断反复巩固旧知识的过程,它的效果有时要在将来才显现出来。父母们有了正确认识,就不会动不动就叹气、放弃。 |
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