| 幼儿的思维活动常常是凭借事物的形状、颜色、声音和动作来进行的，他们对自己感觉器官所接触到物质材料充满了好奇心。对幼儿进行动手能力的训练和培养，对幼儿智力开发大有裨益。幼儿三、四岁时就开始对折纸、剪纸等发生兴趣，我们若能及时引导和培养幼儿的兴趣，耐心教导他们各种工具的使用方法和手工制作技巧，非常有利于幼儿成人后对生活的能力的信心和对生活情趣的发掘。今年，我对我班幼儿进行了初步的调查显示，95%的幼儿在家未使用过剪刀。由于幼儿在家受到过分的保护，到幼儿园后普遍发现幼儿口语表达能力较强，而动手能力差，针对这种情况，我在班级适时开展了幼儿手工操作活动，以增强幼儿的手眼协调能力及动手操作能力。 一、激发幼儿兴趣，树立幼儿动手操作的信心 浓厚兴趣是一切成功的最基本的保证，因此，指导幼儿学习手工制作的关键在于培养和保持他对手工活动的浓厚兴趣。这就要求教师在教学中以幼儿为主体，注重培养幼儿个性发展，保护心理感受和思维方式。针对幼儿不稳定、可塑性强的特征，教师要因人、因时而异，保证幼儿对手工活动积极合作的态度，这样可以诱发他们内在的潜力，使他们用自己独特的方式表现自我，充满自信地进行手工操作活动。 二、为幼儿提供感知、欣赏、理解的机会 好的、美的优秀作品，能够给孩子美的享受和启迪，对美的作品欣赏不仅能够提高幼儿的鉴赏能力，同时，幼儿通过参观别人的作品，激发幼儿创作欲望。开学初，我在教室的一角布置了一个大班幼儿手工制作展示台，通过让幼儿看一看、摸一摸这些作品激发幼儿动手操作的欲望。孩子们看后，都迫不及待问，老师这些小动物是谁做的？它们怎么做的这样好看？这时，我就告诉他们，这些作品是大班的小朋友自己制作的。你们想不想看看大班的哥哥、姐姐做手工，接着，我就带领幼儿到大班实地进行观摩，让幼儿有了一个真实的感受，那些漂亮的作品，我们也能做。这样就解除了盲目的给幼儿一些作品让幼儿直接操作，给他们造成心理的压力，自然而然的幼儿都有了动手操作的欲望。 三、优化教学方法和手段 1、积极引导幼儿正确的持剪方法。由于大多数幼儿在家未使用过剪刀，不懂得剪刀的正确使用方法，他们就象一片未开垦的处女地，需要教师播撒幸福的种子。我们都知道，孩子最喜欢玩，喜欢玩游戏，通过生动形象的语言，以游戏的形式开展教学，把手工操作寓于游戏中，是我的主要教学方法，为此，我还编出一段顺口溜，帮助幼儿尽快掌握拿剪刀的方法"小剪刀，手中拿，大拇指住一间，其余四指住一间，对准纸，张开口，喀嚓一声，剪开啦"。经过一段时间的练习，孩子们早已跃跃一试，想实践一下他们的剪纸技能。 2、以大带小适时开展手工活动。让全班幼儿同时进行手工活动，由于幼儿的动手能力有差别，辅导教师不能一一对每个幼儿进行辅导。我采取了让大班小朋友指导小班幼儿开展手工活动，通过孩子们一对一的指导和交流，大班小朋友告诉小班小朋友，应该先剪什么，后剪什么，先易后难，达到事半功倍的效果，经过几次实践活动，小班幼儿很快掌握了手工活动的技能技巧。在此项活动中，小班幼儿不仅学到了许多东西，同时，大班幼儿也体会到做老师的成功感及帮助别人的乐趣。 四、为幼儿提供探索、想象、创新的场所 1、合理布置手工角，为幼儿动手操作提纲丰富的操作材料。游戏角是幼儿最喜欢去的地方，我在班级的一角布置了一个手工角，里面摆放了剪刀、各种彩色纸、挂历纸、树叶、花生壳、瓜子壳、废旧烟盒、纸盒、棒胶等等。这些东西都可以成为孩子们创作的材料。孩子们在那里可以任意发挥想象能力，在那里剪一剪，贴一贴，制作各种手工作品。 2、适时投放操作材料。前一阶段，幼儿小肌肉的控制能力较差，还不能很好地控制好剪刀，剪刀的运用还显笨拙，我就为幼儿准备了一些易剪的直线条东西，如：让幼儿用废报纸练习剪面条，由宽到窄，由粗糙到精细，经过一段时间的培养和训练，再转入的弧线的练习，这样循序渐进，幼儿不再对剪刀感到害怕，达到运用自如，为下一步自己动手制作手工打下坚实的基础。 五、积极鼓励，引导幼儿参与手工活动 幼儿的自信心直接影响其对学习态度和在学习中努力的程度。缺乏自信心是幼儿，在学习中容易退缩，有时甚至不愿作任何的努力和尝试，更不能坚持到底，还会过分地依赖成人的帮助。因此，鼓励、肯定、正视、理解孩子的作品，是我最常用的教学方法。虽然他们的作品拙劣。一次，我看到一位小朋友怎么也不愿意动手剪东西，我就问他为什么，他说："奶奶说，剪刀会咬人的手指头，不能随便乱动剪刀。"针对真位幼儿，我首先要消除他对剪刀的恐惧心理，告诉他，我们只要掌握正确的使用剪刀的方法，剪刀就不会伤着人。其次，教会他正确使用剪刀的方法并示范给他看。很快，这名幼儿自己拿起了剪刀，当他剪出一幅作品时，是那样的兴奋拿给我看，虽然，他的作品比其他小朋友的作品要差很多，但我也及时的给予表扬和鼓励。 六、展示作品重现交流，以求深层次的发展 只有走进幼儿的心灵，才能发现和教育儿童，才能引发幼儿创造的潜能，教育才有效。而展示交流是最直接的方法，它可以帮助幼儿取长补短，学习借鉴，求新求异，促进创造思维的发展。因为介绍作品的过程也是一个不断思维再创造的过程，你会发现别人的长处和发展的可能性。《幼儿园工作规程》明确规定了幼儿园艺术教育的总目标即"培养幼儿初步的感知美和表现美的情趣和能力。"教师在组织评价幼儿作品时，应该把自己放在与幼儿平等的位置上，尊重幼儿的个人见解，不能笼统用"好不好"来代替，而需要让幼儿相互观摩后说出，你认为哪一幅作品你最喜欢，然后，幼儿可相互问一问，你是如何做的。这样，让幼儿相互取长补短，找到自己的差距。 总之，动手能力是人人都有的，只有将蕴藏在幼儿身上的宝贵资源，积极开发，才能培养出真正创造性人才。 |
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