【智慧】一所学校的创客课程可以这样建构

瓯海区景山小学创客课程架构

　　近年来，创客已经变成一种表达创新和共同发展的方式，创客教育也获得极大关注。在国内的中小学校园中，逐渐出现了创客教育的身影，这些创客空间成为培养学生创客精神、创客能力，推广创客文化的重要场所。

　　我校创建于1945年，目前有26个班级， 1110名学生，65名教师，市区级学科骨干教师（班主任）有31人，其中市级第二层次及以上骨干有6人。学校先后获得全国雏鹰红旗大队、浙江省标准化学校、温州市示范学校、温州市素质教育示范性小学、温州市现代化学校、温州市一级学校、温州市校本教研示范性小学、温州市示范性数字化校园等荣誉，在新一轮深化课改中，校长柯高益的《“万花筒课程”的精细设计与深度推进研究》被列为温州市深化义务教育课程改革的行动研究项目。

　　我校的课程规划以“万花筒”为外在表征，学校要成为一个“万花筒”，包罗万象，多样中展现个性，千变万化中呈现无限精彩。而创客教育将是这种变化中抢眼的亮点，我校将通过以创客教育为基点，坚持“学为中心”“以生为本”的理念，关注项目式学习、挑战性学习等深度学习方式。以创客类课程、创意梦工厂、制汇节活动为载体，创建汇聚欢乐的儿童创客基地，以课程整合与融合方式开展创客课程体系建设，围绕“人人有才个个出彩”这一我校课程核心理念，打造具有我校特色的创客教育特色项目，创一所“多彩德育、多彩课堂、多彩教师、多彩课程、多彩管理、多彩评价”的品质学校。

　　一、课程发展基础1.活动丰富，创意无限

　　我校一贯重视学生在创新创造能力方面的发展，学校每年的科技节坚持人人参与，个个创新，将科技节变成孩子们发挥创造力，感受创新的节日，学校的创客类社团活动开展较早，参与面广，在学校里有一定的影响力，在市区级的创新大赛中获奖颇丰。

　　深化课程改革后，学校在拓展性课程开设机器人选修课，学生在选修课上学习程序编写基础知识，创作自己的作品，培养团队协作与创新能力，收获友谊，收获快乐。

　　根据《瓯海区景山小学关于组建学校深化课程改革工作项目组的通知》（温瓯景小教【2016】9号）的精神，我校组建了深化课程改革项目工作小组，创客课程创建被列为单独的一个工作小组，负责创客课程领域的项目的设计与实施，做好学校课程改革与建设的引领作用。

　　2.教学研究，课程多样

　　我校是瓯海区开展创客教育较早的学校，目前已经开发三门相关校本课程，《我玩Photoshop》、《scratch创想世界》、《最强大脑》。其中《我玩Photoshop》获市精品课程评比二等奖，《Scratch创想世界》获区精品课程评比三等奖。

　　学校还进行了相关课题研究，《学校少年宫社团活动中数字创意课程开展的实践与研究》获区课题评比二等奖。

　　3.项目团队，师资优良

　　我校创客教育团队由校长柯高益负责，信息技术处主任朱蕾牵头，以综合实践、信息技术及科学教师为主要参与力量，统整数学、美术、音乐等学科。项目组骨干教师力量比较强。具有很强的课程开发能力和课题研究能力。

　　4.内外同心，区级支持

　　我校被列为瓯海区第一批创客基地，区发展中心对我校的创客活动开展十分支持。目前已经申报市级创客基地。

　　二、创客课程框架

　　创客教育，不是一种教育形式，更是一种教育理念。创客教育，不是任何单一教育内容的升级版，不是科普教育的升级版, 不是劳动技术课的科学版，不是发明创新课的普及版，不是机器人教育的扩容版，不是“精英教育”，不是“创业教育”，这种理念将渗透到各个学科的教育中，因此必须进行课程统整。

　　创客教育，是一种全新的、全面的教育，是基于所有学生的普及性教育，最终将培养学生的开创性个性。课程实施将以单设和统整两种形式组成。

	小创思	小创艺	小创想	小工匠	小创造	小实践
初级 　　（一二年级）	搭积木，学英语	剪纸 　　粘土初阶 　　拼豆初阶	趣味七巧板 　　魔尺初阶 　　数独初阶	小手工 　　纸飞机飞飞 　　搭高	创客基础 　　雪糕棍DIY初阶	学会做调查
中级 　　（三四年级）	电子小报 　　英语小书	智力美化板初阶 　　电脑绘画 　　电子编曲 　　电子粘土 　　拼豆中阶	航模初阶 　　趣味科学 　　魔方初阶 　　数独中阶 　　华容道	编织 　　木工初阶 　　纸杯创想 　　雪糕棍DIY高阶 　　走进纸王国	Scratch初阶 　　3D打印初阶	学会做策划
高级 　　（五六年级）	电子杂志	3D打印笔滴胶创作 　　拼豆高阶	玩转科学 　　思维训练 　　算法初步 　　认识二进制探索星空	焊接初阶 　　我的生态瓶 　　衍纸天地 　　木工高阶	智能机器人 　　Scratch高阶 　　app inventor初步 　　3D打印高阶	项目式研究

　　说明：统整类创客类课程将以微校本课程形式融入到相关基础性课程中去。微校本课程是指能够培养学生创造能力的相关技能学习，能与各基础性课程统整。这里提出的微校本课程概念基于以下原因提出：

　　1.学校与教师现在对校本课程的开发都已经有一定了解，但是部分老师还有畏难情绪，认为课程开发是比较高大上的工作。

　　2.在学校实际实施上，校本课程的实施时间难以保证，只能从学校的现状和师资情况出发，保证一两门精品课程或比较适合大班开展的校本课程实施。

　　3.有些创客类课程的内容非常丰富，而且有些技能的内容不足以支撑一学期的教学，具有重复性，比较适合融入到基础性课程中开展。

　　微校本课程通常以3-5课时形式开展，开发难度比较低，实施比较灵活。

　　以微校本课程《雪糕棍DIY初阶》为例

　　课程介绍：雪糕棍是一种价格低廉材料简单，而制作方法也很简单。创意无极限，小小的雪糕棒，动手改造一下不仅能成为一件装饰品，而且也起到了环保的作用。通过雪糕棍diy能培养学生的想象力，善于发现生活妙趣。

　　课程安排：

课时	课题	教学内容
1	雪糕棍书签	了解雪糕棍diy制作，尝试制作雪糕棍书签
2	雪糕棍拼贴	用雪糕棍制作一副人物拼贴画，送给你的好朋友。
3	雪糕棍相框	用雪糕棍制作一个相框，装上自己最喜欢的照片。
4	相框会发光	在雪糕棍相框上加装led模块，让自己的相框发光。
5	我的小飞机	用雪糕棍和酸奶瓶制作小飞机模型。

　　三、创客课程目标

　　1.打造我校特色创客空间——“多彩小创客”，并建立日常开放机制；

　　2.培养一批有创新意识的小创客，实现我校“人人有才，个个出彩”这一核心办学理念；

　　3.改变学生的学习形式，由固定场所固定模式化学习转向泛在学习；

　　4.探索适应本校的创客教育新型教学模式，融入智慧教育；

　　5.形成一批创客学习课程资源，在区级互动平台上汇聚资源，建设自有资源.

　　四、课程创建路径1.整体设计

　　基地创建准备通过和启动阶段。通过需求分析，进行我校创客教育发展论证，梳理我校创客教育相关教师资源及课程资源。同时进行创客教室建设设计。

　　2.选点切入

　　基地活动开展阶段，选择我校特色项目作为突破口，以智能机器人、创意梦工厂、制汇节模块开展创客教育研究活动，以信息技术、综合实践学科、科学教师为主建设相关课程。

　　3.全面推进

　　基地活动推进阶段，建设基于互动平台的创客课程开展，构建具有我校特色的创客教育建设模式。吸引更多其他学科，如数学学科、美术学科、音乐学科老师进入到创客课程建设中来。

　　研究探索学生活动空间“多彩小创客”的日常运行机制

　　4.总结梳理

　　各类创客活动常规化，总结整理我校创客教育相关活动资料，整理相关创客课程的材料。

　　五、课程实施策略1.搭建创客学习创作平台，建设校园创客空间

　　为学生和教师提供一个固定的活动和交流场所，即景山小学“多彩小创客”活动空间，打造一个传播创客文化的梦工厂，这是集教室、实验室及展示台为一体的新型开放教室，用于开展创客相关线下学习和创作实践交流的空间，并设立日常开放机制。

　　2.构建创客教育课程体系，建设网络精品课程

　　逐步建设和完善我校创客教育课程体系，并建设对应的精品课程资源，开展线上学习，转变学生的学习方式。

　　3.开展丰富多彩创客活动，激发学生创新能力

　　通过各类丰富多彩的活动，让学生在生活中发现问题，在实践中解决问题，在活动中获得知识，从而提高创新能力、综合设计能力和动手实践能力。

　　六、创客课程评价

　　与我校的“星卡争章”评价相结合，以大队部、班主任、学科教师为评价人员，从学生的课程意识、学习态度、课程表现、特长发挥等方面进行发展性评价，满足学生自主、个性化、多样性发展的需求。