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（我在教室窗外为蒋长玲老师抓拍的课堂瞬间）
虽然我多次而且反复声明“我很忙，没有时间回答各种‘请教’”；但每天的“请教”还是源源不断——这些老师难道没有看我的声明吗？许多问题我完全不知道该怎么回答。比如昨天一位老师问我：“李老师我小孩小学一年级，又被老师打手心了，我是坚决反对的，今天也只是因为一道题忘记写了，想和老师沟通下，怎么办好点？”你们说，我该怎么回答？当然，我可以很敷衍很“原则”地回几句，或者和他一起骂那个体罚孩子的老师，除此之外，我真不知道该说什么了。我想，与其虚情假意地应付，不如不回。
由于提问者太多，我无力一一回答，但不理睬似乎又不妥，只好在这里再次声明，算是统一回复：我无力解答各种疑问，所有提问我一律不回（有点“绝情”，但我只能硬着心肠咬着牙这样说，否则我每天无法正常生活）。请理解，请原谅！ 昨天我推送的《一个既不“先进”也不“优秀”的普通教师的幸福生活》引起了强烈反响。许多老师在向蒋长玲老师表达敬意的同时，还说要向她学习。但也有两位老师提出质疑：“既然蒋老师这么出色，怎么评不上优秀呢？这是不是学校管理的失误呢？”“如果说名额有限，那么每年都在评先进，怎么会一次都评不上呢？”（不是这两位老师的原话，但大意不会错）
读网上老师的文字，我常常感到不少老师思维非常简单，非白即黑，总是直线式的想问题，因此好多问题他们怎么也“想不通”。因为这不是一两个老师的问题，我感觉还比较普遍，所以我今天就此多说几句吧！算是和这些老师推心置腹地交流。
关于职业心态，我曾经提出一个命题：“幸福比优秀更重要”（也是我的一本书名）。这个命题没有否认“优秀”的重要——一个老师如果人格和专业不优秀，显然不是难以成为一个真正的教师。但这里的“优秀”还有一个含义，就是特指各种评优选先的荣誉证书。本来，“优秀”应该名副其实，优秀者就应该评上荣誉称号且有证书，有证书的必然也优秀。但有时候由于种种原因，二者并不统一。优秀的老师却不“优秀”——这里指的是没有证书。怎么办？和那个称号比起来，内心的幸福更值得追求。这就是所谓“幸福比优秀更重要”的含义。
即使我们排除了学校风气不好的因素，就算是在风气正常的学校，每次的评优选先也是有名额限制的，就算“每年都有”（其实未必如此），名额也不可能人人都有份，难道优秀也“轮流坐庄”？有的地方正是这样，但这恰恰是其校风败坏的表现。在我们学校，像蒋长玲这样的老师真的很多，如果要按某些优秀的标准来比衡量，她肯定不能够排在最前面。在她自己的声明里，已经列举了好多老师，这我这里就不重复了。
但是，就像一个老师不能眼中只有“尖子生”一样，那么作为一个校长，我也始终认为，眼里不能只有那少数几个“特级”“学科带头人”。更多的老师同样应该得到尊重，获得成就感、尊严感和幸福感。所以在我们学校，也采用了多元评价的方式，尽可能让不同特点的老师都能彰显出来。另外，我帮老师们修改论文然后帮助发表，修改著作联系出版。我还在《中国教师报》上开辟专栏，每周写一篇我们学校老师的故事，然后发表。我写了好几年呢！我还带着老师们外出讲学，每当有人邀请我，我便带几个老师，让他们有展示的平台，这些都没有“名额”，而且都是我自己能够做主的。作为校长我也只能尽我的“洪荒之力”做到这些了。
当然，上级的评优制度不是没问题。我也在利用各种机会建议改革，我曾专门写过一篇文章《以人为本，还是以“证”为本？》，呼吁评选更加公正。至少在我们武侯区，这种情况正在逐步改变。区教育局已经下达文件，实施“名师优师工程”，让能够获得名优称号的老师尽可能多一些。蒋长玲这样的老师已经开始受益。
我始终认为，作为校长和教育行政领导，应该尽可能考虑鼓励每一个老师，不能因为老师们“淡泊名利”，便忽略他们。因此当校长九年间我不遗余力为老师们的职称、荣誉多次奔走，而且很多时候还取得了效果。但是作为老师本人，如果情况暂时还得不到改善，那最关键的还是要调整自己的心态。我经常给老师们说：“优秀”与否是别人的评价，“幸福”与否是自己的感觉。有“优秀”名分的教师毕竟是有限的，而且往往和机遇甚至人际关系有关；但幸福的教师有千千万万，而且就在我们身边，甚至就是自己。
我这样说，不知大家——特别是那两位老师听明白没有？
昨天上午，蒋老师看到了我那篇文章后面的留言，我都觉得没啥，网络上嘛，各种意见都有，很正常，何况两位老师也没有恶意，很善良，很正直，他们是真诚地为蒋老师“鸣不平”。但蒋老师特别着急。她写了一篇短文，作为她的声明。好了，我们听听蒋老师自己是怎么说的吧！ 我为什么没有“优秀”称号？ 成都市武侯实验中学 蒋长玲 李老师，看到有人因为我的事情责备你，我很抱歉。我想，我应该要对我没有“优秀”称号的事，作个说明了。
首先，不是现行的评优制度有问题。
我原来所在的简阳市，以及现在的武侯区，评优选先的制度一直都在慢慢地建立和完善。教育行政主管部门，也是本着要“让优秀者扬眉吐气”的原则，所以在大方向上是没有问题的。
武侯区近几年来，已经为教师办了很多普惠的实事了。全员阅读计划、全员健康计划、心理关怀计划、营养餐计划，四项关爱计划，所有老师都是受益者。
近期，又开始了“名师优师专项激励机制”，既让有证的优秀教师获利，还让那些没有证的优秀教师，通过校级评选出来，得到“校级优秀”的相应奖励。我在上次校级优师的评比中名列前茅，就在刚才，奖励的钱钱已经上卡了。
正是有了这些评优选先的制度，有了这些教师关爱计划，才让教师这个职业彰显出特色，让教师们有了努力的方向，有了职业的幸福感。
任何制度，都不会一建立就是完美的，国家《宪法》也需要不断地修正。因为我自己不能提出比现有的评优选先的制度更好的方案，所以，我不能批评它的不完善。我更不能因为我不是既得利益者，就要指责它的不合理。
其次，是我自己的原因。
我从参加工作开始，就是一个很没追求的人，对于评职和各类评优都不上心。
我曾经得了一个内江市政府表彰的优秀教师称号，因为有民办教师需要这个证书转正，我就直接让给他了。
我的中学一级，还是当时的学校行政办公室通知我去填表的。
我在武侯实验中学的成长，几乎都是李镇西老师“威逼利诱”的。
李老师给我的班讲班会课，教我如何当班主任，于是我就每年都主动担任班主任。李老师说有好书要送给我看，还有好多人和我一起阅读，于是我就加入了他的名师工作室。李老师说要给我出书，于是我开始记录故事、写反思。李老师说新教育能够让我的班主任工作很轻松，能够提升教学成绩——至少不会影响成绩，于是我开始做新教育。李老师说他会请很多大咖来做讲座，于是我又成了他的研修班的旁听生……
这次的新教育开放周，我的首秀，也是被领导赶鸭子上架，硬逼着去的。
我自己没有追求，怎么能怨领导、怨制度呢?
再次，我确实还不够优秀。
武侯实验中学，真是个藏龙卧虎的地方。优秀的老师不胜枚举，潘玉婷、郭继红、胡成、周妍、唐燕等人，在语文学科教学方面，都是我的榜样。张清真、朱应芳、唐朝霞等人，在班主任工作方面，是我的榜样。李勇军、王小刚、李开封、范景文等人，对待工作的激情，远超于我。邹丽娜、屈敏、刘帅、张琪、辜姣龙等人，对待工作的认真和积极成长的态度，远胜于我。太多的值得我学习的优秀老师，恕我不能一一列举了。
我处于一个优秀的集体里，深感自己还有很多不足。我的语文课堂不够精彩，我的理论知识很缺乏，我的工作缺少创新，我的工作效率不够高，我的上进心不够，我还比较懒惰……
我会慢慢弥补这些不足，继续在李镇西老师的“威逼利诱”下成长。还是那句话：我并不领先，但我在行进；我并不优秀，但我很幸福。这，就够了。 2017年3月16日上午
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