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成长档案 姓名：张忠玉 单位：光山县第二初中 学科：语文 教龄：16年 荣誉：河南省优质课大赛二等奖、河南省教学技能大赛三等奖、信阳市学术技术带头人 张老师从教16年，笔耕不辍、好学善思、谨言慎行。她用真诚打动学生的心灵，用热情点燃学生的激情。她用优美灵动的语言创设了妙趣横生的课堂。她那铿锵有力、充满激情的讲课声，是她奏响的最美的人生乐曲。 她用奉献书写着自己美丽的青春，睿智聪颖、博采约取、厚积薄发，以一颗执着的心，在语文课堂教学改革中不断进取。“六步导学法”教学模式的灵活运用与深入研究，使她脱颖而出，彰显了她独特的教学风格，也代表了学校在教改路上的锐意创新与开拓进取。 ——光山县第二初中校长 扶进 成长自传 张忠玉：放出语文课堂的精彩 从教16年，一路汗水，一路欢笑。成长的路上，勤奋与喜悦同在，憧憬与希冀同存。一次次打磨，一次次锤炼，逐渐形成了个人的独特教学风格。从课堂上的大包大揽到收放自如，三尺讲台不再是我独占的领地，“放手”于课堂，“放手”于学生。这一“放”，让我品尝到语文课堂的轻松愉悦，“放”出了语文课堂的精彩。 1 我来自于乡村，父亲是一名乡村教师。很小的时候，总喜欢跟随他左右，绕膝欢笑，耳濡目染下，小小的我心中，藏下了一个大大的愿望——我也要成为老师。 揣着矢志为师的梦想，经过不懈的努力，我走进了师范学校。毕业后，如愿以偿，真正地成为了一名老师。犹记16年前怀着紧张与兴奋的心情初登上讲台，面对台下听课的领导、老师、还有几十名可爱的孩子。事先精心准备好的一切，在课堂上却不能得心应手，慌乱中勉强应付到下课。课后，校长轻声的对我说：“孩子，你就像一块纯洁的白玉，尚需打磨。” 于是，我开始向身边的名师、同伴求教。反复倾听、琢磨他们的课，也请他们来听我的课，给我指导，给我意见。为了锻炼我，校长鼓励我去参加全县优质课大赛。精心准备，翻遍所有教参，把要说的每一句话都写下来，对着镜子反复练习。可信心十足的我却惨败而归。同事们安慰我：“不要灰心，勇于反思，教师的成长就是一步步不断磨练的历程，脚下的路还很长，未来会很精彩”。 是呀！是该静下心勇于反思的时候了：“我明明对教参上的所有问题都涉及了，为什么部分孩子眼中依然显出迷茫？难道我只是教参的搬运工？我只考虑到学生学什么，却没有想到让学生如何自己去学。这样大包大揽的课堂，是否真的能释放孩子的天性？……” 带着迷茫，我开始尝试新一轮的课堂教学改革。课前三分钟，让学生选择自己感兴趣的内容进行演讲。课堂中将课本剧、做游戏、讲故事等学生喜闻乐见的活动渗入教学环节，融入课堂；让学生参与自我评价，以提高小组合作效率，注重学生的自我感悟与提升，让他们自己谈收获。我开始写教学反思、教学感悟，记录自己每一节课的亮点和不足。我故意放慢自己的教学速度，去倾听老教师、新教师的课，比较他们的不同，思考自己的问题所在。借助网络看名师大家们如何上这节课，如何突出重点，突破难点的。我在朦胧中慢慢的摸索着…… 2 为别人照亮道路，自己必须放出光芒。不断的尝试、不断的失败、不断的反思，在与课堂的磨合中我发现了自己的浅薄和无知。于是我选择用读书来充实自己。起初，我读教育专业书籍，与名师大家们进行思想的交流、灵魂的碰撞，请他们帮我答疑解惑，指引我前进的方向。苏霍姆林斯基《给教师的建议》让我意识到，应该充分发挥教师个人对学生的直接影响；卢梭的《爱弥儿——论教育》让我领悟到要遵循孩子身心的自由发展；朱永新的《我的教育理想》让我感受到理想的教育就应该有一所智慧的学校，一名理想的老师和日益成长的学生。 就这样，魏书生、李希贵、余映潮、王开东、王崧舟等名家大家的数十本教育名著成为我床头案上的伙伴，指引我前进，引导我不断地成长、进步！我成为学校图书馆借阅最多最勤的老师，哪一本书在什么位置我甚至比管理员还清楚。渐渐的我扩大了自己的阅读面，不再局限于专业书籍，我开始读经典著作、读哲学、读美学……我希望自己能积“厚”而薄发。我知道一个“腹有诗书气自华”的语文教师的课堂是充满“语文味”的。 一份耕耘，一份收获。长期大量而广泛的阅读，“支撑”了我的教育生命，书香濡染了我的人格。在名师大家的牵引下，在反复不断的磨练中，我的语文课堂教学初具模式。课堂成为孩子们释放天性、提升能力的主阵地。我开始在省、市、县各种教学技能大赛中崭露头角，陆续荣获全县优质课大赛一等奖，信阳市优质课大赛一等奖，河南省优质课大赛二等奖，河南省教学技能大赛三等奖。成绩见证了我的成长,但成长的路还很长，我的梦想还未实现。我的语文课堂还不够精彩。于是，我开始着眼于语文课堂的创新。 3 苏联作家萨帕琳娜说：“只有不断的追求探索，永远不满足已取得成绩的人，生活才是美好的，有价值的。”为进一步探究科学的教育教学方法，让自己的教学思想趋于成熟，更有利于孩子的发展。 借助学校“六步导学法”——“学、展、研、测、评、悟”课改的东风，我和我的团队申报了河南省基础教育教学研究课题《初中语文“六步导学法”课堂教学实验研究》。起初，我感觉到上课孩子们过于被动的接受，不会主动的去探寻，基础知识版块讲解，教师太累且学生收效甚微。于是，首先针对“六步导学法”中的“学”进行深入的研究。 针对不同文体，不同学生的特点设置不同的预习题，对预习要求和方法做明确要求。然后放手让学生自己去完成，发现效果很好，学生掌握程度明显提高，上课时基础知识部分耗时较少，老师学生都轻松。慢慢的，觉得只让学生自己预习我来检测，还不足以调动学生的积极性，就把检测环节变成展示环节。 有了课前的充分预习，就有了课上的精彩展示，我多采用台上台下同步进行的方式，这样就最大程度的避免了台下学生无所事事的问题。为了每一个孩子都能参与到课堂中，可以是“小老师”为核心叫组叫号展示，可以是以组为单位，选派代表进行展示。展示的内容可以是“自主学习题”的答案，也可以是自己预设的学习目标、重难点；可以是自己预习的感受和体会，也可以是预习中存在的问题和困惑。每一次展示，既是对孩子知识的检测，又是对孩子能力的提升。我班中的李萌萌初进班时，回答问题声音打颤，紧张的直落泪，经过几次训练，不仅做小老师有模有样，还成为了学校文学社的小记者。 有了这第一步的试验成功，我就对后面的研究更有信心，也更敢放手了。在“展”中不同层次学生出现了不同的问题与困惑，就为“研”做好了充分的准备。在“研”中我采用生生合作，解决预习中的简单困惑；师生合作，解决共性问题，并鼓励质疑。这样的课堂就注重了问题的探究与生成，变“教”为“导”，因材施教。学生也能带着问题来听讲，有的放矢。同时，我在编排小组时考虑到小组成员的成绩、性别、个性诸方面的差异，精心搭配，合理分工。适时的教师评价，学生自我评价，小组及时打分，巧妙结合。让每一个学生都能真正融入课堂中，学到知识，释放自我的精彩，成为课堂的主人…… 经过我们的不懈努力，课题终于顺利的结题。虽然研究过程是艰辛的，但我们却在研究中，与孩子们一步步拉近了距离，优化了课堂教学模式，收获了成功的喜悦。 有了这一次成功的经验，也为了让我们的课题得到更深入、更细致的研究。我又主持了县课题《循序渐进的语文教学研究》，参与了市课题《中学语文课堂艺术研究》。令人欣慰的是，这两项课题都已经顺利结题。 “路漫漫其修远兮”，每站在一个新的起点，我的语文课堂就多了一份精彩。多年的教学实践告诉我，精彩无止境，追求无极限。“吾将上下而求索”！ 对个人专业成长影响最大的书：《追随苏霍姆林斯基》 李镇西老师在书中按时间发展顺序，用朴实的文字记录了自己如何接触苏霍姆林斯基教育思想，并逐步深入研究与思索其精神精髓的过程。我被他饱含真情的教育叙事所吸引，被其赋予孩子的爱心所感动。如果说苏霍姆林斯基的教育著作是从实践到理论，那么李镇西老师则是将这些理论运用于教学实践中，给理论以生命。 读这本书，让我既了解了苏霍姆林斯基，也了解了真实的李镇西，李镇西老师成长的介绍也扫清了我成长中的困惑。李镇西老师对苏霍姆林斯基那种坚持不懈，那种无悔的追随让我刻骨铭心！我也好想做苏霍姆林斯基和李镇西的追随者！怀着一颗纯净朴实的心，从事纯净朴实的教育。 张忠玉老师的说课视频（建议在wifi环境下观看，土豪随意）： |
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