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校长要“以行为本”
——兼评江苏省宜兴实验中学王俊校长的办学思想
王敏勤
多年来我有一个感受：一个好校长就是一个教育家。因为他们不仅有自己独特的办学思想，还有创新的实施办法和骄人的教育业绩。他们与一些教育理论家的不同就在于他们植根于教育教学的第一线，他们的教育思想是在实践中产生的，而不是在书斋里通过逻辑推理推出来的，他们既是思想者又是行动者。正因为如此，我特别赞赏王俊校长“以行为本”的办学思想。
校长要“以行为本”，就要比教师先行一步，做教师的引路人。校长是学校发展的设计师和指挥者，校长只有高瞻远瞩，先行一步，才能引领教师发展和前进。王校长作为一个优秀的地理教师，始终没有放弃教学业务，多年来一直坚持搞教学改革，他系统的研究过前苏联教育家沙塔洛夫的纲要信号图示教学法，并在中学地理教学中认真实验，取得了很好的效果。每个学期的开始，他都要为全校教师上一节公开课，向大家汇报他的研究成果，启发教师的教改思路。说实在的，现在能上公开课的校长越来越少了，而王俊校长不仅有这个勇气，也有这个能力。对于各种先进的教学思想，他都认真研究；对于各种先进的办学经验，他都虚心学习。校长不仅是学校的行政管理者，也应该是教师科研的引路人。
校长要“以行为本”，就要与教师同行，做教师的战友、同志和伙伴。教学是学校的中心工作，这是学校工作的一条规律。而许多校长整天忙于迎来送往，很少涉足教学问题。为了搞好学校的教学工作，王俊校长对老师们说：“让我们一起趟过课堂教学这条河”。他与老师们一起听课评课，一起研究教法、指导学法，一起参加教学论坛，交流经验，他带头上公开课。他说：以课堂为中心，以教学为中心，这是学校管理的“本事”所在。特别是当前的基础教育课程改革，更需要校长的引领和支持。如果校长本身不懂教学、不懂课改，就很难引领教师们前进。
校长要“以行为本”，就要“大行贱始”，工作从细微处抓起。有人说：中国绝不缺少雄韬伟略的战略家，缺少的是精益求精的执行者；想做大事的人很多，但能做好小事的人很少。学校与学校之间的差别，往往不在于是否提出了先进的办学理念，而在于是否认真落实了自己提出的口号。比如，现在好多学校都在墙上写了这样的校训：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，像饶口令一样，理念很好。但如何才能做到“一切为了学生”，往往没有具体的措施，理念也就成了一纸空文。而王俊校长主张“大行贱始”，每个人都要从“本人”做起，从“本事”做起，力争使学校的每项工作都做精、做细、做好。正所谓细节决定成败。
校长只有“以行为本”，才能在行动中发现问题，解决问题。学校是基层单位，是教育教学的第一线，校长不能高高在上，发号施令。校长只有深入教育教学的第一线，亲身实践和体验教育教学活动，才能及时发现问题，解决问题。如王俊校长在上公开课的过程中发现，由于每组之间座位都是分开的，学生在进行小组讨论时引颈伸脖，很吃力。为了便于学生课堂讨论，他马上建议班主任统一课桌摆放，相邻的两小组靠拢，但不并拢，中间留10厘米间隙，便于同桌两人伸展肘部，也便于教师课间巡视和学生上黑板板演。就是这样一个细节问题，如果校长不亲临课堂或亲自上课，是很难体验和观察到的。
校长只有“以行为本”，才能在行动中想出办法，进行创新。对于宜兴实验中学“体育超市”的做法，我是很赞赏的。大中小学每年都组织田径运动会，有的甚至一年组织两次，但学生参与率一般不超过45%，其他大部分同学只能当观众。学校花费很多的人力、物力和时间，举办运动会的目的是什么？是为了选优淘劣？是为了竞技运动？学校的一切活动都要从全体学生的利益出发，都要有利于全体学生的发展。能不能让所有的学生都得到锻炼，都有展示自己才能的机会，都能享受到参加体育运动的乐趣和成功？宜兴实验中学做到了，他们通过体育超市，让学生自选项目，百分之百的参加运动会，人人都体验到了体育成功的乐趣，人人都积极参加体育锻炼。在运动会期间，大家既是服务者又是被服务者，每个人既是运动员又是观众。运动场上少了竞技的硝烟，多了自主参与、体验成功、和谐身心的快乐。这是多好的体育运动会！这样的高招只有在行动的过程中才能想出。又如组织学生到军营远足，既满足了学生春游的愿望，又规避了集体乘车外出的风险，还锻炼了学生的体魄和意志。这样的创新之举也只有在实践的过程中才能想出。所以校长需要行动，要以行为本。
（本文发表于《江苏教育》杂志2006年第3期第36页）
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