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寓言四则
【学习目标】 知识目标 1．积累词语。理解“饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语的意义和用法。 2．了解寓言的文体特点，翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。 3．分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。 能力目标 1．学习阅读寓言的方法。 2．从不同角度理解寓意，培养学生的发散思维能力。 3．揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进行想像思维训练。 德育目标 联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。 【教学重点和难点】 1．分析故事情节。 2．多角度概括寓意。 【教材分析】 四则寓言有两则是选自《伊索寓言》，另外两则选自《韩非子》。前两则极具讽刺意味，作者已点明寓意：希望和结果的矛盾 【教学过程】 第一课时 教学内容：《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》 第二课时 教学内容：《智子疑邻》《塞翁失马》 【教学设计】 第一课时 一、导入课文 在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目?教师引导学生积极思考。 教师通过教学媒体资源给学生介绍本课时所学寓言作者的相关知识。
二、朗读寓言，分析故事情节 1．教师播放教学媒体资源《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》的视频录音，让学生从整体上把握寓言内容。
2．欣赏完后，学生思考： ①“赫尔墨斯又笑着问道”的“笑”你认为是一种怎样的笑？表现了他怎样的心态？ ②赫尔墨斯为什么先问宙斯、赫拉像的价钱如果首先问自己的雕像的价钱，结果会怎样？ ③一个银元是贵还是便宜？ ④如果蚊子不先发表“挑战宣言”就去进攻狮子，结果仍然是战胜了狮子，这对故事情节会有怎样的影响？ 三、讨论，认识寓言情节的作 1．教师引导学生一起概括《赫尔墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。 这个环节的设置是为了让学生明白，概括寓意不能脱离寓言的故事情节，一定要通过分析具体的情节来理解寓意。如《赫尔墨斯和雕像者》中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”，又“笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会尊重些”。而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目自高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和狮子》也可以照此分析。 教师可以通过媒体资源中的“课文导读”帮助学生理解归纳。
2．改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。 教师出示改动后的《赫尔墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》，学生讨论，这样改动情节后寓意有没有变化?为什么? 《赫尔墨斯和雕像者》 赫尔墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫尔墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫尔墨斯听后，默不做声，悄然离去。 《蚊子和狮子》 蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。 通过讨论，让学生进一步明确寓言的寓意，是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。如，改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。而《赫尔墨斯和雕像者》中的赫尔墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了?他心里这时是怎么想的?显然，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。 同时，教师还可以进一步点拨，寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想像。 四、布置作业 教师让学生学写寓言，进一步锻炼想像思维与发散性思维。 1．续编寓言情节练习。教师出示两个续编题目： ①赫尔墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了些什么? ②蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事? 以上两题内容，学生可任选一题，做到练习本上，然后在班上读，其他同学评论。 2．自编寓言练习。 教师出示题目：①嘴和眼睛的对话；②树和斧子；③筷子和勺子；④画笔和颜料。 学生可以任选其中的一个题目构思，并在最后点明寓意，然后全班交流，讨论。 在学生分析故事情节、概括寓意，并能续编情节的基础上，做这一练习正合适。学生此时的思维正处在活跃高峰，会有很高的兴致。这个练习一方面可以锻炼学生想像力，依据生活去合理想像；另一方面，也促使学生动脑分析生活，正确认识生活，可谓一举两得。因课堂时间关系，不可能做长时间交流，但在讨论时，教师应注意引导学生考虑情节是否合理、具体，情节与寓意是否一致，寓意能否揭示一种生活道理，当然不要轻易否定学生，可以给学生提点具体修改意见。 五、教师小结 通过这节课的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析情节，从不同角度去理解寓意，并且实习了创作简单的寓言故事。请大家在今后的学习生活中，仔细观察生活，分析生活，还可以多读一些寓言故事，正确认识生活。 第二课时 一、导入课文 昨天，我们学的是古希腊的寓言，今天，我们来学习中国古代寓言两则。中国古代有许多这样的寓言，它们就像珍珠一样散布在古代思想家的作品中，它们作为论据来阐明事理，非常具有说服力。如我们这节课要学习的《智子疑邻》和《塞翁失马》。 教师通过媒体资源给学生介绍《智子疑邻》的作者韩非子的相关知识。
二、朗读寓言，分析故事情节 1．教师播放教学媒体资源《智子疑邻》和《塞翁失马》的视频录音，让学生从整体上把握寓言内容。
2．听过一遍后，请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。 这个环节一定要落实，这其中有些词属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但一定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮助学生积累文言词语，为以后学习文言文打基础。 3．复述课文大意 这是为了让学生熟悉故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，可以多找几个学生复述，这样学生差不多就背下来了。 4．教师通过媒体资源给学生播放完整翻译以做参考。
三、讨论，概括寓言大意 1．联系自己的生活经验，概括这两则寓言大意。 这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。可以先由学生四人小组讨论，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的讨论。第一次讨论结果可能单一，可能深度不够，或者概括的语言表述不准确，教师可以灵活指导，提问，如讨论《智子疑邻》时，可问：对正确的意见应该采取怎样的态度?如何正确对待别人提出的意见或建议?学《塞翁失马》，可以问：好事坏事能转化吗?必然转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?这样使学生思维处于活跃状态，鼓励学生从不同角度概括寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。 2．结合生活体验进一步深刻理解寓意。 得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，结合你自己的生活体验，谈谈你对《塞翁失马》的寓意理解。 讨论中，教师要注意引导学生注意福与祸的转化，需要一定的条件，不能让学生误解成福与祸的转化是必然的。如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的点、条件。 教师可以通过媒体资源中的“课文导读”帮助学生理解归纳。
3．寓言故事一般比较短小而含义深刻，有许多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括一个成语。 这个内容比较简单，学生很快可以讨论出结果。教师告诉学生，在以后学习中见到成语，可以从寓言故事的角度帮助理解意义。(当然，并非所有的成语都是从寓言故事中概括出来的。) 四、布置作业 结合今天的生活写出你对寓言故事《黔驴技穷》的理解。 五、教师小结 通过以上讨论，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。而要读懂寓言，则需要我们密切联系现实生活体验，联系自己的思想实际。 http://ipsm./czpd/kczy/shang/yw/1/15/rj-kebiao/2/mtzs/dhjy.SWF http://ipsm./czpd/kczy/shang/yw/1/15/rj-kebiao/2/mtzs/pps4.ppt http://ipsm./czpd/kczy/shang/yw/1/15/rj-kebiao/2/mtzs/pps5.ppt |
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