寓言四则》教学案 教与学目标: 1、知识与能力 (1)分析故事情节。 (2)翻译《智子疑邻》《塞翁失马》,积累文言词语。 (3)用自己的话多角度阅读寓言,培养发散思维能力。 (4)学习改写、编写寓言,进一步培养发散思维能力。 2、过程与方法 通过阅读寓言,从不同角度灵活理解寓意,揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想象,通过续编或自编进行想象思维训练。 3、情感、态度、价值观 联系生活实际感悟寓意,培养健全人格。 教与学重点: 1、分析故事情节。 2、多角度概括寓意。 教与学方法: 诵读法;自读与点拨相结合;探究拓展法。 课前准备: 老师准备录音机、投影机; 学生预习,扫清文字障碍,熟悉故事。 教与学过程: 一、导入新课 在文学宝库里,有一种诙谐幽默的文章——寓言,用假托的故事寄寓意味深长的道理,给人以启示。寓言一般比较短小,故事的主人公可以是人,也可以是拟人化的动植物或其他事物。你 二、学习新课 (1)初读课文,整体感知 1、学生自由读课文,积累词语(加点的词语需解释)。出示投影仪 凡人 庇(bì)护神 饶头 爱慕虚荣 遽(jù) 堕(duò) 髀(bì) 跛(bǒ) 2、听录音,然后学生诵读《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》,复述故事。 3、听录音,然后学生诵读《智子疑邻》《塞翁失马》。 学法指导:在预习的基础上请学生解释词语并能翻译句子,其他学生补充修改,个 本环节用的时间稍多一些。 (2)读出自我,合作交流 1、学生再读课文,概括《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》两篇文章的寓意,并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。 学法指导:本环节的设置是为了让学生明白,概括寓意不能脱离寓言故事情节,一定要通过分析具体的情节来理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描写到的“赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重”,又“笑着问道:‘赫拉的雕像值多少钱?’”后来看到自己的雕像又想到“身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会尊重些”。而“白送”的回答却使他狠狠地摔倒了低谷。这些情节生动的刻画出了一个盲目自大的形象,告诉人们要谦虚,要有自知之明,不能妄自尊大。 2、学生再读《智子疑邻》《塞翁失马》,适当加入情节,复述课文。 学法指导:本环节目的是让学生在理解文言语句的基础上读懂故事,以便提炼故事的寓意。 (三)重点赏读,质疑探究 《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》 1、改动寓言情节后让学生讨论寓意,培养学生的发散性思维。 出示投影(改动后的《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》),学生讨论,这样改动情节后寓意有什么变化?为什么? 赫耳墨斯和雕像者 赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重,就化作凡人,来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像,问道:“值多少钱?”雕像者说:“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道:“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说:“还要贵一点。”赫耳墨斯听后,默不作声,悄然离去。 蚊子和狮子 蚊子径直朝狮子飞过去,趁狮子没有准备,张嘴就咬,而且专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了,也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子,就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。 学法指导:通过讨论,让学生进一步明确,寓言的寓意是从故事情节中得来的,如果改动情节,那寓意相应也有变化。如,改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后的得意忘形、撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节,那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉雕像的价钱后,为什么一言不发,悄然离去了?他心里这时是怎么想的?显然,原文中讽刺自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。 同时,教师还可以进一步点拨,寓言的故事情节都是作者依据现实生活想象创造的,阅读寓言故事,首先要分析故事情节;而创作寓言,更不能忽视对情节的具体想象。 2、学写寓言,进一步锻炼想象思维与发散性思维 (1)续写寓言情节练习 教师投影出示两个续写题目: 赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后,他的心情如何?他说些什么? 蚊子战胜狮子,吹着喇叭,唱着凯歌飞走,却被蜘蛛网粘住了,以后还会发生什么故事? 说 明:以上两题内容,学生可任选一题,做到练习本上,然后在班上读,其他同学讨论。 (2)自编寓言练习 教师出示题目: 嘴和眼睛对话 树和斧子 筷子和勺子 画笔和颜料 蜜蜂和花朵 学法指导:学生可以任选一题目进行构思,并在最后点明寓意,然后全班交流,讨论。 在学生分析故事情节、概括寓意,并能续写情节的基础上,做这一练习。学生此时的思维正处在活跃高峰,会有很高的兴致。这个练习一方面可以锻炼学生的想象力,依据生活去合理想象;另一方面,也促使学生动脑分析生活,正确认识生活,可谓一举两得。因课堂时间关系,不可能做长时间交流,但在讨论时,教师应注意引导学生,考虑情节是否合理、具体,情节与寓意是否一致,寓意能否揭示一种生活道理,当然不要轻易否定学生,可以给学生提点具体修改意见。 《智子疑邻》《塞翁失马》 1、联系自己的生活经验,概括这两则寓言大意。 学法指导:这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。可以先由学生四人小组讨论,尽可能每个人都说,然后再转入全班性的讨论。第一次讨论结果可能单一,可能深度不够,或者概括的语言表述不够准确,教师可以灵活指导,提问,如讨论《智子疑邻》时,可问:对正确的意见应该采取怎样的态度?如何正确对待别人提出的意见或建议?学《塞翁失马》,可以问:好事坏事能转化吗?必然转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?这样使学生思维处于活跃状态,鼓励学生从不同角度概括寓意,同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。 2、结合生活体验进一步深刻理解寓意。 得与失、福与祸在生活中其实是对立的关系,结合你自己的生活体验,谈谈你对《塞翁失马》的寓意的理解。 学法指导:讨论中,教师要注意引导学生注意福与祸的转化,需要一定条件,不能让学生误解成福与祸的转化是必然的。如,家庭突遭打击、变故,陷入困境,这是祸,但如果能从容、镇静,在困境中拼搏、奋起,那么,这又不失为一种宝贵的精神财富。当然,在困境中一蹶不振,丧失信心,甚至失去生活勇气,那么,这祸就只能是祸了。所以,要注意把握好转化的点和条件。 3、寓言故事一般比较短小而含义深刻,有许多成语就出自寓言,请你从这两则寓言中各概括一个成语。 三、课堂练习 积累运用 1、给下列加点的字注音。 赫( )拉 宙( )斯 庇( )护 饶( )头 粘( )住 何遽( ) 堕( ) 髀( ) 跛( ) 2、填空: (1)用假托的故事寄寓意味深长的道理,给人以启示和教育的文学体裁叫 。《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》均选自 ,其作者相传是 (国名)的 (人名)。 (2)《智子疑邻》选自 ,作者是 (时代)末期著名 家 (人名),他是诸子百家中 家思想家的代表。 (3)《塞翁失马》选自 ,此书为 (朝代)淮南王 等编写。 3、联系上下文,解释下列句子中加点的词。 (1)天雨墙坏 雨: (2)暮而果大亡其财 亡: (3)其家甚智其子 智: (4)堕而折其髀 堕: (5)胡人大入塞 大: 4、翻译下面句子: (1)其家甚智其子,而疑邻人之父。(2)此何遽不为福乎?(3)近塞之人,死者十九。 5、请给下列成语各配上另一个成语,结成对子。 守株待兔——( ) 狗仗人势——( ) 雪中送炭——( ) 愚公移山——( ) A.精卫填海 B.锦上添花 c.狐假虎威 D.缘木求鱼 课内阅读 6、《赫耳墨斯和雕像者》中“赫耳墨斯又笑着问道:赫拉的雕像值多少钱?”这一“笑”字隐含着怎样的意思? 7、《蚊子和狮子》中,蚊子在与狮子战斗前吹了一次喇叭,战斗后又吹了一次喇叭,蚊子两次吹喇叭的原因分别是什么? 8、请分别用一个成语概括《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》两文的寓意。 四、拓展延伸 阅读下面两则寓言,说说它们各揭示了怎样的道理? 乌龟和老鹰 乌龟请求老鹰教他飞翔,老鹰劝告他,说他的本性根本不适合飞翔。乌龟再三恳求,老鹰便把他抓住,带到空中,然后扔下。乌龟摔倒石头上,摔得粉碎。 寓意: 狐狸和葡萄 狐狸饥饿,看见架上挂着一串串的葡萄,想摘,又摘不到。临走时,他自言自语地说:“这是酸的。” 寓意: 五、教师总结 通过学习,我们了解了寓言故事的一般特点,学习了通过分析故事情节,从不同角度去理解寓意,并且练习创作了简单的寓言故事。请大家在今后的学习生活中,仔细观察生活,分析生活,还可以多读一些寓言故事,正确认识生活。 六、布置作业 做《语文配套练习册》P133——P137 推荐阅读《中国古代寓言故事》《克雷洛夫寓言》《伊索寓言》等 七、板书设计 寓 言 四 则 赫耳墨斯和雕像者 蚊子和狮子 智子疑邻 塞翁失马 蚊子:吹 冲 吹 唱→粘→叹息 其子说 马亡→祸 其父→福 赫耳墨斯: 狮子:抓 邻人之父亦云 马归→福 其父→祸 看见 笑着 心想 寓意: 寓意: 子折髀→祸 其父→福 雕像者: 丁壮→死祸 父子保→福 寓意: 寓意: 八、学后记 九、教后记 课堂练习提示: 1、hè zhòu bì ráo zhān jù duò bì bǒ 2、寓言 《伊索寓言》 古希腊 伊索 《韩非子·说难》 战国 思想 韩非 法 《淮南子·人间训》 西汉 刘安 3、下雨 丢失 以……为聪明 掉下来 大举 十分之九,意思是绝大多数 4、(1)这家人很赞赏儿子聪明,却怀疑偷盗是隔壁那个老人干的。(2)这难道不是好事吗? (3)靠近长城一带的人,绝大多数都战死沙场 5、D C B A 6、此“笑”揭示出他内心的骄傲,极其传神地表现了他轻视别人的心理活动。 7、战斗前是因为分析敌我条件后,充满胜利的信心。战斗后是得意忘形,吹嘘自己的胜利。 8、自命不凡(妄自尊大);骄兵必败。《乌龟和老鹰》说明任何事物都有自己的规律性,不可违背规律。 《狐狸和葡萄》是说,有些人能力小,做不成事,就借口说时机未成熟。 |
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