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1，计算机辅助教学CAI 计算机辅助教学(Computer Aided Instruction ，简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。
定义：辅助教学(Computer Aided Instruction ，简称CAI)是在辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。是用帮助进行或用计算机进行教学的广阔应用领域。它既是计算机在教育中的一个重要应用领域，又代表一种新的教育技术和教学方式。CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。 2，电子学习 e-learning E-Learning:英文全称为(Electronic Learning)，中文译作"数字(化)学习"、"电子(化)学习"、"网络(化)学习"等。不同的译法代表了不同的观点:一是强调基于因特网的学习;二是强调电子化;三是强调在E-Learning中要把数字化内容与网络资源结合起来。三者强调的都是数字技术，强调用技术来改造和引导教育。在网络学习环境中，汇集了大量数据、档案资料、程序、教学软件、兴趣讨论组、新闻组等学习资源，形成了一个高度综合集成的资源库。 美国教育部2000年度"教育技术白皮书"里对"e-learning"进行了阐述，具体有如下几个方面: e-learning指的是通过因特网进行的教育及相关服务; e-learning提供给学习者一种全新的方式进行学习，提供了学习的随时随地性，从而为终身学习提供了可能; e-learning改变教学者的作用和教与学之间的关系，从而改变教育的本质; e-learning能很好地实现某些教育目标，但不能代替传统的课堂教学，不会取代学校教育。 3，distance education 远程教育 狭义 远程教育是指由特定的教育组织机构，综合应用一定社会时期的技术，收集、设计、开发和利用各种教育资源、构建教育环境，并基于一定社会时期的技术、教育资源和教育环境为学生提供教育服务，以及出于教学和社会化的目的进而为学生组织一些集体会议交流活动（以传统面对面方式或者以现代电子方式进行），以帮助和促进学生远程学习为目的的所有实践活动的总称。在所有活动中，教师是以教育资源的形式或学习帮促者的身份与学生保持着一种准永久性分离的状态；而学生与教育组织机构（教师）或学生与学生之间将通过建立双向或多向通信机制保持即时会话。在中国现代远程教育有时也称网络教育，多数从事高等教育的现代远程教育机构为普通高校的网络教育学院或现代远程教育学院。网络教育是现代信息技术应用于教育后产生的新概念，即运用网络远程技术与环境开展的教育，在教育部已出台的某些文件中，也称现代远程教育为网络教育。 广义 远程教育是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育。现代远程教育则是指通过音频、视频（直播或录像）以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。计算机技术、多媒体技术、通信技术的发展，特别是因特网(internet)的迅猛发展，使远程教育的手段有了质的飞跃，成为高新技术条件下的远程教育。现代远程教育是以现代远程教育手段为主，兼容面授、函授和自学等传统教学形式，多种媒体优化组合的教育方式。 现代远程教育可以有效地发挥远程教育的特点，是一种相对于面授教育、师生分离、非面对面组织的教学活动，它是一种跨学校、跨地区的教育体制和教学模式，它的特点是：学生与教师分离；采用特定的传输系统和传播媒体进行教学；信息的传输方式多种多样；学习的场所和形式灵活多变。与面授教育相比，远距离教育的优势在于它可以突破时空的限制；提供更多的学习机会；扩大教学规模；提高教学质量；降低教学的成本。基于远程教育的特点和优势，许多有识之士已经认识到发展远程教育的重要意义和广阔前景。 4，online learning 在线学习 所谓 online Learning，即为在线学习。是指在由通讯技术、微电脑技术、网络技术和多媒体技术等所构成的电子环境中进行的学习，是基于技术的学习。企业的E-Learning是通过深入到企业内部的互联网络为企业员工提供个性化、没有时间与地域限制的持续教育培训方式，其教学内容是已经规划的、关系到企业未来的、关系到员工当前工作业绩及未来职业发展目标的革新性教程。 Online-Learning概念一般包含三个主要部分：以多种媒体格式表现的内容；学习过程的管理环境；以及由学习者、内容开发者和专家组成的网络化社区。在当今快节奏的文化氛围中，各种机构都能够利用E -Learning 让工作团队把这些变化转变为竞争优势。企业通过实施E-Learning具有的优势：灵活、便捷，员工可以在任何时间、任何地点进行；通过消除空间障碍，切实降低成本；提高了学习者之间的协作和交互能力。但是我们也要看到在实施E- Learning的过程中存在局限性和应该注意的问题。 随着识识经济的到来，我们的受到了前所未有的冲击，各种新的学习模式如潮水般涌现，在所有学习模式中，最具有冲击力的便是随着网络技术发展而出现的网络化学习，又称在线学习，它是通过在网上建立教育平台，学员应用网络进行在线学习的一种全新方式。这种在线学习方式是由多媒体网络学习资源、社区及网络技术平台构成的全新的学习环境。相对于其他的学习模式来说，它具有无可比拟的优势。 ——它更容易实现一对一的学与教之间交流 ——它充分尊重学的个性、激发学的动机 在线学习的一个好处就是不受时间，地点，空间的限制，并且可以实现和现实当中一样的互动。在线学习的局限性缺乏人性化的沟通。网络人为地拉大了人与人之间的距离，为直接的情感交流设置了障碍。缺乏员工间、讲师与员工之间的情感交流、情绪沟通，学习的效果可能大打折扣。 实践功能薄弱。要真正获得和掌握知识、技术，仅仅通过E-Learning的讲解还不够，必须亲自参与练习，在现实环境中运用。 5，混合学习 混合学习:Blended learning,是教育领域出现的一个新名词，但它的理念和思想却已经存在了多年。根据美国Learning circuits的解释，Blended learning被认为是在线学习和面授相结合的学习方式。(Learning events that combine aspects of online and face-to-face instruction)。从本质上来讲，Blended learning是一种新型的学习方式或学习理念，它是指在E-learning和企业培训中，按照系统论的观点和绩效方法，恰当结合传统学习手段和在线学习手段的学习方式。它的目标是使学习更容易、更便利，从而实现最好的学习效果，它的依据是企业和组织的学习绩效指标。 Driscoll (2002)曾对混合学习进行了较为全面的论述，她认为混合学习意味着学习过程可以是"基于Web的技术(如虚拟课堂实况 、协作学习、流媒体和文本)的结合(或者混合)，以实现某一教学目标;是多种教学方式 (如建构主义、行为主义和认知主义)和教学 技术(或者非教学技术)的结合，共同实现最理想的教学效果;是任何形式的教学技术(如视频、CD-ROM,基于Web的培训和电影)与基于面对面的教师教学培训方式的结合;是教学技术与具体的工作任务的结合，以形成良好的学习或工作效果。 李克东教授 李克东教授认为"混合学习(Blended Learning)是人们对网络学习(e-Learning)进行反思后，出现在教育领域、尤其是教育技术 领域较为流行的一个术语，其主要思想是把面对面(Face-to-Face)教学和在线(Online)学习两种的整合，以达到降低成本，提高效益的一种教学方式。" 何克抗教授 何克抗教授指出"所谓Blended Learning就是要把传统学习方式的优势和e-Learning(即数字化或网络化学习)的优势结合起来; 也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。只有将这二者结合起来，使二者优势互补，才能获得最佳的学习效果。" 邹景平看法 台湾资策会教育训练处顾问工程师邹景平认为:"混合学习就是老师或开课单位在课程中视教学需要，而机动选用实体教室、同步模式或非同步模式来进行教学的。" 6，虚拟学习 虚拟学习是以网络为基础展开的一种学习方法，虚拟学习社区是以建构主义学习理论为理论基础，基于计算机信息处理技术、计算机网络资源共享技术和多媒体信息展示技术的新型远程教育网络教学支撑平台;同时虚拟学习社区也是一种新型的学习组织 虚拟学习社区(Virtual Learning Society)，是指建立在网络和通信技术上，借助网络和通信工具。由各种不同类型的个体组成，通过教学、研究等活动建立一个虚拟的社会形态，以交互学习、协作学习和自主学习为主要的学习方式，使学习者获取知识、增进理解和提高技能，形成以学习为目的的一个交互的自治区域。 7，分布式学习 分布式学习时一种教学模式，它允许教师、学生和内容分布在不同的非中心的地方，这样使得教和学独立于失控而发生。它突破了原来将学习作为一种个体的认知活动的观点，而是将学习作为一个共同的事业。它与远程教育的最大区别源于是否有充分丰富、先进的信息技术可供选择和应用。分布式学习关注的焦点是如何在学习个体呈物理空间分布的状态下，更有效、更充分地利用分布在各个地方的资源（包括其他的学生和教师）促进更加广泛的学习个体的学习。它强调资源的非集中化，并更加突出学习的社会性。 以上的基本都是课本上对分布式学习的介绍，从而可以看出分布式学习仿佛是一种更加优越的学习形式。但理论与事实不一定是吻合的。一个看似完美的理论，只有“未雨绸缪”，才能让其实践的步伐不那么艰难。 分布式学习对远程教育的启发可以从三方面来看：1、教育全球化；2、构建学习社区；3、从独立学习到合作学习。我觉得分布式学习对远程教育的启示简直是太重要了。如果远程教育真的从中吸收经验，我相信它能迈出更大的一步的。教育全球化是谁也不可逆转一种趋势，但远程教育也同时面临的文化差异带来的挑战，远程教育须尽快做出回应促进其发展。第二和第三条则强调了学习的合作互助性。远程教育中学习者主要是以自学为主，这种自我学习而没有与他人的交流的学习方式对学习者有很大的制约性，而社区的建立、合作学习的形成能很大程度地激发学习者的兴趣且减少了他们的孤独感，并且能提升他们的竞技合作精神，可谓一举多利。所以远程教育应很好地考虑下如何改善自己有一定的提升。 分布式学习是一种相当新的学习方式，与远程教育很好的相互促进和发展，说不定就会创造出一种比较符合大众的学习方式。 8，数字学习 数字学习:将学习内容数字化后，以计算机等终端设备为辅助工具进行的学习活动。 包括数字学习内容制作、工具软件、建置服务、课程服务等。计算机网络及信息科技的蓬勃发展带动了数字学习的浪潮，借由各种信息设备的辅助使学习不再局限于固定的时间、地点及学习教材，而是任何时间、任何地点、任何情境的数字学习甚至是终生学习。针对各种不同目的而开发出的数字学习平台也因此应运而生，学习者可以透过各种方式存取平台上的数字化内容。但是对数字内容的提供者而言，却因为学习平台的多样化特性而衍生出数字内容无法兼容及再利用的问题。许多研究机构为了解决数字内容规格分歧的问题，发展出许多数字学习标准 与传统面授相比，数字学习有几点明显的优点: 1、脱离传统教育中时间与空间的限制。 2、学习者能自主主导学习进度。 3、所需成本较低。 然而，不可否认，单纯的数字学习在实施时虽然与传统面授相比有其优势，但也有其不足之处。 1、学习者互动较低。 2、自由度过高管理不易。 3、学习者彼此沟通较少。 9，移动学习 移动（Mobile Learning）是一种在移动设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的设备必须能够有效地呈现学习内容并且教师与学习者之间的双向交流（Alexzander Dye）。 移动学习在数字化学习的基础上通过有效结合移动计算技术带给学习者随时随地学习的全新感受。移动学习被认为是一种未来的学习模式，或者说是未来学习的一种学习模式。 正确理解移动学习的内涵应该从以下几个方面来把握: 首先，移动学习是在数字化学习的基础上发展起来的，是数字化学习的扩展，它有别于一般学习。Sun公司的e-learning专家Michael Wenger针对移动学习提出了他独到的见解，他认为移动学习并不是什么新鲜事物，因为在传统学习中印刷课本同样能够很好的支持随时随地进行学习，可以说课本在很早以前就已经成为支持移动学习的工具，而移动学习也一直就在我们的身边。 其次，移动学习除具备了数字化学习的所有特征之外，还有它独一无二的特性，即学习者不再被限制在电脑桌前，可以自由自在、随时随地进行不同目的、不同方式的学习。学习环境是移动的，教师、研究人员、技术人员和学生都是移动的。 最后，从它的实现方式来看，移动学习实现的技术基础是移动计算技术和互联网技术，即移动互连技术;实现的工具是小型化的移动计算设备，或者如Quinn所说的IA设备。Sariola等人在对移动学习的概念进行讨论的过程中，对移动学习实现的设备从特征上作了这样的一个分析:可携带性(portability)，即设备形状小、重量轻，便于随身携带;无线性(wireless)，即设备无需连线;移动性(mobility)，指使用者在移动中也可以很好的使用。 10，基于技术的学习 是一种学习者通过基于互联网、多媒体、移动设备进行的学习活动。 11，基于资源的学习 就是要求学生利用各类资源进行自学，由教师提供最初的目标驱动学生积极地去寻找信息从而成为问题的真正解决者。 12，泛在学习 泛在学习(U-Learning)，又名无缝学习、普适学习、无处不在的学习等，顾名思义就是指无时无刻的沟通，无处不在的学习，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式。泛在学习(U-learning)是数字学习(e- learning)的延伸，克服了数字学习的缺陷或限制。由于移动通信技术的进步，移动学习(M-Learning)逐渐引入 泛在学习体系。 泛在学习(U-Learning)，顾名思义就是指无时无刻的沟通，无处不在的学习，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式。就是利用信息技术提供学生一个可以在任何地方、随时、使用手边可以取得的科技工具来进行学习活动的4A(Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice)学习。 泛在学习创造智能化的环境让学生充分获取学习信息，这与让学生到图书馆或学校进行学习或通过网络获取学习信息有很大的差异。泛在学习的目标就是创造让学生随时随地、利用任何终端进行学习的教育环境，实现更有效的学生中心教育。在泛在学习环境中，学生根据各自的需要在多样的空间、以多样的方式进行学习，即所有的实际空间成为学习的空间。知识的获得、储存、编辑、表现、传授、创造等的最优化的智能化环境将提高人们的创造性和问题解决能力。 13，开放学习 开放式学习:与以学校、、为主要学习平台的封闭式学习相对应，指以任务为指向，通过、、课堂与社会互动等形式获取知识、解决问题的新型。 14，灵活学习 学习是一个不断深化的过程。只有对知识形成深层次的理解，才能灵活的解决各种问题。 在学习中，灵活的运用各种工具，进行学习。对同一内容的学习，要在不同时间、在重新安排的情景下、带着不同目的以及从不同的角度多次进行，以此达到高级知识获得的目标 ，进行灵活学习。 |
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