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办好教育，办好学校，不仅要关心学校以内的教育，调动校内教育资源，还要发现和培育校外教育资源。其中，学生家长便是宝贵资源之一。学校要“打开校门，走进家门”，主动与家长融为一体。而作为学校的领军人物，校长更应该有视野和气魄，让家长成为学校教育的“同盟军”。 教师与家长本应是一对配合默契的“同盟军”，但是由于种种原因，许多不和谐的局面频频出现：很多家长被“强制”到校参加家长课，签到后便找各种理由中途离场，导致现场秩序混乱，家长课竟然成了教师和家长的“烦心课”；更有些“不畏强权”的家长，在第二天接到班主任的到校补课通知后，仍然不到，以致双方的关系一度紧张。面对这种情景，作为教育者的我们既焦虑又无奈。我们与家长的目标一样，分明都是为了孩子的进步，却“好心被当成驴肝肺”。 学校和家庭有着共同的教育目标，都想把孩子教育成才，本是“焦不离孟，孟不离焦”的一对合作伙伴，但在现实中，家庭和学校往往成了一枚硬币的两个对立面：家长的拳拳爱子情都寄托在孩子的培养上，以为自己已经为孩子做了很多，也做得很好，于是把孩子身上出现的问题归咎于学校教育的不当；而另一方，教师在面对家长指责和繁重的学校工作时，整天战战兢兢、如履薄冰，心理压力巨大，有的还患上了“家长电话恐惧症”，更不敢主动给家长打电话，以免惹火烧身，有的甚至对职业产生了倦怠感、畏惧感。 党的十八大报告强调：“努力办好人民满意的教育。”这为当前和今后一个时期我国教育改革发展指明了方向。然而，当社会大众片面地把“办人民满意的教育”理解为“办家长满意的学校”时，学校就变成了单纯的服务机构。于是，就有了“上帝”之说，也就有了办“外行人”满意的教育的趋向。学校难以自辩，反而成了社会的“弱势群体”，其教育核心地位消失殆尽，指导、引领家长的作用也所剩无几。 怎样才能扭转这种不正常的态势？要解决问题，改变现状，与其试图“撞破南墙”，单单指望家长提升素质，不如“顺墙而走”、顺势而发，以我们策略的改变谋求突破，用科学的教育理念引领家长，让他们也成为懂教育规律的人，最终变“对手”为“伙伴”，推动其成为学校教育的真正“同盟军”。 于是，由此出发，我们学校开始了探索与实践。 我们遇到的家校合作问题与商业领域内的商品供求关系有类似之处。通过分析商业运营模式，我们找到了解决问题的“开关”：用“好东西总是不够的”营销思路，将家长教育这件特殊“商品”由“买方市场”转变为“卖方市场”。这就是我们家长教育方式改变的“轴心”。 如何让家庭教育资源变成“好东西”呢？我们想到了引进专家团队，让专业的人做专业的事。在市、区教育局的支持下，学校自2014年4月初与北京青少年法律与心理咨询服务中心、潍坊行知家庭教育和心理健康指导中心、潍坊创新教育政策研究院建立合作关系，引进专家团队，启动“亲子共成长教育园区”项目，推进校园内部及辐射社区教育格局的根本变革。“亲子共成长教育园区”项目的引进和专家团队进驻学校，大大提升了学校家庭教育资源的质量，让这种特殊的“商品”变成了“好东西”。 当家庭教育资源成为“好东西”之后，再做就是要它变成“不够的”，让学校变成“卖方市场”。为进一步提高家长的学习积极性和效率，学校把专家课程和相关活动“打包”，实施差额供给。例如：学校现有学生近800人，家长幸福课程只提供一个拥有270个座位的报告厅。于是，“抢票”就成为一道亮丽的风景线。只有抢到票的家长才能入校，很多未抢到票的家长开始“找关系、走后门”，因此每次上家长课都座无虚席。又如：为了让家校合作项目起到以点带面的引领作用，学校在三、四、五年级设立了项目试点班，优越的资源配给吸引着家长们，他们通过各种途径“抢座”加入。再如，为打造社区里的精神文化中心，学校在社区开办了“清平乐·幸福家”。学生们在其间分享心情、感受艺术、读书游戏、完成作业。因为空间限制，这里又成了家长们争抢的焦点。另外，学校经常为学生及其家长提供外出游学、实践或参加各类比赛的机会，但这些机会都是紧缺的，需要家长通过指定方式“抢票”才可以得到，抢不到票就意味着孩子将失去参与的机会。“抢票”一时成为热词。 家长的成长除了来自于内部的自我成长需求以外，还需要有一定的外部激励、评价机制来推动。为了激励家长积极参与学校组织的各项活动，学校引入商业上的VIP制，创新实施了“家长会员升级制”。根据升级标准和条件，对“学习典范”、“义教达人”、“轮值楷模”、“公益之星”等评价项目进行量化赋分，对其进行“升级”、奖励；从普通家长会员到金卡会员，再到铂金卡会员，最终到钻石卡会员，每一级别的会员分别享受不同档次的权利。每年一届的“家长节”举行盛大的颁奖仪式，将优秀家长推到台上，隆重表彰、奖励，推动其不断进步，同时吸引更多的家长参与进来，提升自我。钻石卡会员在孩子毕业离开学校后，自然成为学校的“终身名誉家长”，进入“家长俱乐部”。 机制建立起来后，再要解决的便是具体操作层面的问题了。学校建立了点面结合的“22164金字塔”家长教育模式。其内涵如下：第一个“2”，是指“亲子记”和“读书会”两个家庭教育志愿者行动；第二个“2”，是指“爸妈课”和“家长沙龙”两个种子家长培育计划；“1”，是指网上一个“爸妈群”交流平台；“6”，是指每年开展6个大课的家长课程；“4”，是指每年每个片区开展4次送课下乡活动。这种家长教育模式也被称为“金字塔”式家长教育模式：塔顶是“钻头行动”，培育家庭教育志愿者；塔身是“种子行动”，培育家庭教育护旗手；塔基是“碎片行动”，推进家庭教育全员化。从塔顶的点到塔基的面，实现了城乡接合部小学家长教育的全覆盖。 “22164”家长教育模式围绕着家长教育的核心，实现了对教育方式、师资队伍、教法与学法的创新，真正达到了教育家长，提高家长综合素质，为学生学习、成长提供良好外部环境的基本目标。 3年来，我校已经从合校之初教育教学质量在全区“垫底”的学校一跃成为区域乃至全国家校合育、全纳教育的典范学校，连续两年家长“零投诉”。仅2016年就有省内外近百个考察团走进学校，多家权威媒体先后报道了学校的经验做法。2016年5月29日，中央电视台《朝闻天下》栏目报道了我校家校合育的典型做法。（文章来源：2017年2月27日《山东教育报》） |
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