如何找到学习的兴趣？

追求享受、逃避痛苦是人的本能，学习上的痛苦虽然并不是很大的痛苦，然而这是一种大部分人都不不愿意忍受的痛苦，而且因为逃避起来太容易，因此大部分人感觉到学习的痛苦的时候，就会很容易地选择逃避。

当我们面对枯燥的学习资料的时候，经常会觉得痛苦。

许多孩子之所以学不好，是因为学习的过程比较枯燥，不够有趣。

枯燥的原因主要有两个：

一个是老师讲得比较枯燥，本来可以讲得妙趣横生的内容，有些老师讲出来却味同嚼蜡。

一个是学习的内容本身比较枯燥，再好的老师使出浑身解数，也很难把它们讲得像故事那样引人入胜。

但是无论如何，总是有各种各样的办法，能够把抽象、枯燥的学习内容，变得更加生动有趣一些，尽可能地吸引孩子们的注意力。

图像记忆方法，就是把抽象、枯燥的资料，变成生动有趣的画面，从而让机械、枯燥的学习变得生动有趣。

当我们在训练学员的时候，我们其实不是在帮助他们提高记忆力，而是帮助他们运用自己的想象力，把那些抽象的、枯燥的学习资料，变得像电影、动画那样生动活泼，充满图像感，这样一来，那些原本枯燥无味的、令人生厌的学习资料，马上变得生动活泼、妙趣横生，这样的学习自然会充满乐趣。

我们在记忆培训的过程中，发现有许多右脑型的孩子，他们的右脑想象力比较发达，他们喜欢那些生动有趣、充满想象力的东西，而对那些枯燥乏味的东西则很容易失去兴趣和耐心。这部分孩子在学校里面对那些枯燥的知识的时候，会显得无所适从，完全无法进入学习状态。

然而，这部分孩子通过我们的想象力引导之后，他们发现原来可以主动地运用想象力，把那些原本自己所讨厌的、枯燥的东西，变成自己所喜欢的、生动的内容，学习热情自然就会被调动起来，整个人的学习状态立刻会有一百八十度的转变。

很多家长都发现自己的孩子有这样的现象：他们在学习的时候总是无法集中注意力，学不了几分钟就会动来动去。但是，一旦把他们放在电脑前面、电视机前面的时候，他们却能几个小时坐着一动不动。

其中的奥秘就在于：动态画面。

人的大脑对于动态的画面非常敏感，活动的、有趣的动态画面（例如电视电影节目、电脑游戏），甚至是想象中的动态画面（例如听故事、看小说），都能轻松地抓住我们的注意力。

然而，孩子们坐在电脑、电视机前面一动不动，这是训练专注力的很好方法吗？

答案是否定的。经常让孩子看电视剧、玩电脑游戏，这是一种饮鸩止渴的做法，长久下去只会进一步削弱孩子们的专注力。

有许多孩子很顽皮，总是跑来跑去，或者总是搞一些小破坏，家长们没有那么多时间和精力来照顾他们，于是就扔给他们一个手机或平板电脑，让他们玩游戏。孩子一下子就静下来了，一动不动，也不出声，家长也就可以安心去忙其它事情。

然而长此以往，你会发现，这样的孩子只能被那些非常生动、非常丰富的画面或游戏所吸引，稍微不那么有趣的、不那么好玩的，对他们的吸引力会越来越低。换句话说，要想让他们静下来，难度会越来越大。

而且这样的孩子越来越难以忍受枯燥、寂寞，会变得越来越浮躁。当他们面对学校那些枯燥、抽象的学习资料的时候，就更加难以静下心来进行学习。这样下去，他们的专注力只会越来越低。

在我们看电视、玩电脑游戏的时候，我们是被屏幕里那些生动的画面所吸引，这个时候是在被动地发挥想象力，是跟着影片导演或者游戏设计者的想象力在走。这时我们的注意力是被动的。

这样被动的想象和被动的注意力，对于提升我们的专注力并没有太大的帮助。

专注力的提升，需要的是主动的想象力，需要的是让自己的大脑转到起来，自己去发挥想象。虽然刚开始可能想象得不够丰富、不够生动、不够有趣，但是多主动去想象，我们的想象力就会越来越好。

在主动想象力逐渐发展的过程中，我们慢慢会具备一种强大的能力，即使给我们很枯燥、很抽象、很无趣的学习资料的时候，我们也可以轻松地在大脑中把它们转化为生动有趣的画面，从而能够长时间地保持专注——这种才是真正有用的专注力。

所以，当孩子们静不下来的时候，与其让他们玩电脑游戏、看电视剧，不如给他们一些能够动手的玩具，让他们有一个玩具可以拼、可以装、可以拆，如果还能让他们在这个过程中稍微动动脑（例如玩拼图、积木、魔方等等），那就更好了。

甚至，让他们跑起来、跳起来，把那些富余的能量消耗掉，当他们玩累了的时候，自然就会安静下来。

如果，他们愿意阅读，那就更好了。给他们一些有趣的、有益的读物，让他们沉浸在阅读的世界之中，那样对于养护他们的专注力会有很大的好处。

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