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张远超，德州经济技术开发区弘德小学语文教师，《星教师》“2017小学语文年度创新教学设计Top10”作者。痴迷于作文教学，自嘲无多少教育理论功底，唯些许实践探索积淀。 文章丨张远超 编辑丨张丹丹 图片丨花瓣网 期中考试，学生们成绩不理想，办公室气氛有些沉闷。年轻的小马老师憋得受不了了，冒了个点子——他写了张纸条贴在墙上。老师们看了都笑，来办公室的孩子更好奇，凑上前瞅了又瞅。我眼前一亮，这不是绝佳的作文素材吗？ 1.课件出示一张纸条，内容如下： 我告诉孩子们，它就贴在办公室的墙上。教室里立刻热闹起来，见过的，手舞足蹈地给周围同学介绍；没见过的，抻着脖子，竖起耳朵，仔细地听。 2.这纸条是谁写的呢？我把老师们的照片一张一张地放给他们看。 办公室老师，孩子们非常熟悉。照片在他们眼前流动，思维在他们脑中翻腾。 接下来师生聊天的目的，一是开拓他们的思维，启迪他们从不同的角度去考虑，找到更多的证据。二是提示他们留意自己思考的踪迹。 生：一班的荆老师。字这么娟秀，肯定是女老师写的。 师：仅仅字迹娟秀，证明力度不够呀！再研究研究，用词呢？ 生：那更是荆老师了。纸条上有“兴奋剂”“唉声叹气”“精神不振”等，肯定是语文老师写的，数学老师干不了这活。 师：再想想，能写出这样纸条的老师，性格上有什么特点吗？ 生：应该挺幽默的。荆老师平时老板着个脸，不会是她。是不是三班的王老师呢？她说话可有意思了…… 3.一块石头引起的涟漪还没平息，我又扔下第二块： 这一次，孩子们没多少争论，大部分认为是英语吴老师，也有认为是我的。 理由呢，无非是近来上英语课和语文课，孩子们的闹腾“惹”着我们了，我们大训特训过他们，批评的雨点还没干呢。说到谁最不可能，孩子们的目标就分散了，有说社会王老师的，他整天笑呵呵的，好像做梦也会笑；有说是数学老师的，数学老师一直严厉，课上没人敢不乖…… 我要求他们用具体的事例来证明。任小艺说的社会老师的故事最有趣： 4.趁着思维的潮水还在沸腾，他们马上开写。 学生习作片段： 像这样的课例多着呢！正上课，大队辅导员带着“人证”，寻找楼梯上撞了他一下的“嫌疑人”。整个过程，他们一句话也没说，但眼光落到谁身上，谁心里就直扑腾。他们前脚出门，我们就开聊：说说当时的情景，谈谈内心的忐忑，然后开启写作之旅。 班上流行“喷水大战”，人人一个或大或小的喷壶。课堂上，讲“喷水大战”的缘起，喷水人说攻击的刺激，被喷人说成为落汤鸡的尴尬。最后，大家评论“喷水大战”的功与过。聊完了，再写作就水到渠成了。 运动会、六一汇演、拔河比赛等更是送到嘴边的作文美食。只要你有心，总能在生活中找到一个又一个闪亮的写作点。老师有心，领着孩子们边走边看边写，逐渐地，他们也变得“有心”起来。 “唤醒记忆”型生活情境课 孩子天生有故事，越是淘气包，故事越多。为什么他们提起笔来，却不知道写什么呢？一是平时不留心，时间吹来的风沙，把故事一层又一层地掩埋了。它们潜在孩子们的记忆深处沉沉睡去；二是观念不正确，他们以为只有“高大上”“正能量”的材料，才是写作的正统，不懂得自己那些鸡毛蒜皮、鸡零狗碎的烂事，也是素材中的珍宝。 老师的作用，就是唤醒孩子们沉睡的记忆，引导他们挖出埋沙子底下的故事；培育出一双双“慧眼”，能够识别什么材料最有价值。 “相似唤醒”生活情境课 唤醒的工具是伙伴与老师的真实故事。伙伴的故事，因年龄相仿，志趣相投，容易引发他们的共鸣。老师的故事，也有绝妙之处。在孩子眼中，老师可是比特朗普还特朗普。他们的故事让孩子们领悟到老师也食人间烟火，明白写作并非都是高大上的阳春白雪。于是，那些臭事、囧事、芝麻事都浮出脑海，也敢到作文本上走一圈。
环节一：说说自己的长相 “不管是男生，还是女生，到了四年级，总会在镜子面前多流连一会。看看镜子中的自己，你对它满意吗？你觉得你哪些地方与众不同？”稍一停顿，我叹了一口气，“反正我许自己的长相是一万个不满意。” 大屏幕出示：看着镜子中的自己，我怎么也高兴不起来——头发干枯，乱蓬蓬的，就像头上顶了个鸟窝；有一双漂亮的大眼睛也行呀，偏偏小的要命，睁着和闭着没什么区别；肚子那么大，是鼓起来的超级大球，走路一扭一扭，像极了大肥鸭。 孩子们笑成一片。光傻笑可不成，我领着他们分析我是怎么抓住自己的特点将长相写具体的，再让他们描绘自己的长相。 环节二：聊聊对自己的不满 我先向自己开炮：“我呀，是一个超级的‘拖拉机’——干什么非等到火烧眉毛才愿动手。做事之前懒得做规划——前边的时间，像只慢悠悠晒太阳的乌龟‘享受生活’；危急时刻呢，成了屁股着了火的汽车开始‘横冲直撞’。”接着我就讲起因为拖拉，耽误了接上幼儿园的女儿，被老师埋怨、老婆臭骂的事。我讲得有声有色，孩子们听得津津有味，还幸灾乐祸地笑了起来。 故事讲完，我话锋一转：“你对自己哪儿不满意呢？说来听听！”这下打开了话匣子，有的嫌弃自己马虎，好多该对的题目做错了，数学考试只得了73分；有的讨厌自己胆小，晚上不敢出门，连妹妹都笑话；有的埋怨自己贪玩，玩起来忘了写作业，晚上熬到了12点…… 环节三：夸夸自己的长处 大屏幕出示：光说自己身上的毛病，说多了会一点精神都没有，下面说说优点给自己打打气。我有一大特长就是朗读好。提起这个话题来，我就是打鸣的公鸡，“喔喔”地唱个没玩没了喽！ 先让他们猜猜，下面我要说什么，引出“过渡”的作用。再讲我参加基本功大赛，朗诵《月光曲》技惊四座的故事。 在我的带动下，那些得意的小故事，从他们的小嘴里纷纷飞出。 环节四：写作，用文字给自己画张像 学生习作片段： “绘本共振”生活情境课 绘本文字简洁，形象鲜明，内涵丰富，是孩子们的最爱。给他们讲讲与所写主题相通的绘本，可以帮孩子们打开记忆的闸门。 四年级有个单元作文，要孩子们写心里话。很偶然的，我遇到了后藤龙二的绘本《妈妈你好吗？》，书里一个四年级小男孩，在母亲节给妈妈写了一封信，说了一肚子的心里话。我眼前一亮，嘿，这不是绝好的作文课的引子吗？ 1.课堂上，我领着孩子们欣赏了绘本的一部分，文字内容是这样的： 妈妈，请别总说“明白了没有”！ 那是你的口头禅，不管前边嘱咐什么，最后总会加上“明白了没有”。 “路上小心，明白了没有？”“上课别跟阿香说话，明白了没有？”“不要拽勇介的头发，明白了没有？”今天早上在门口，你就说了好几遍。勇介和阿香就在旁边，我嘴上忙着答应，心里却有点难为情。 妈妈，我已经上小学四年级了，不再是小宝宝了，你不说“明白了没有”我也能明白，不用担心。 妈妈，我不会和阿香聊天，以前是说过，现在没有了。最近，我根本没拽过勇介的头发，一个星期前，我闹着玩，就拽了一下。可谁知过了两天，他竟然剃了光头，我就是想拽也拽不着呀。只是，我有时想摸一摸。
所以，妈妈，你真的不用担心，明白了没有？ 我绘声绘色地朗读：一会儿学妈妈，嗓门高高的，不厌其烦地嘱咐；一会儿学孩子，撅着嘴巴，小声地表达自己的不满。绘本真的戳中了他们的心窝，大家边听边笑，恍惚间，似乎人人都成了书中的小男孩。 2.孩子们还沉浸在故事中，我的问题就追上来了： “妈妈都爱孩子，这种爱有时像春天的阳光，我们乐意享受；有时像夏天的烈日，我们难以忍受。我们似乎和妈妈亲密无间，但心里总会憋一些话，想说又说不出口。今天老师就给你个机会，我来扮演你们的妈妈，你想对她说点什么呢？可以给提意见，也可以表达感恩之情。总之，想说什么，就说什么。” 有了绘本故事的铺垫，孩子们的心里话纷纷从嘴里往外倒：有的埋怨妈妈偏心，什么都向着小弟弟；有的感谢妈妈，天天早起做饭，还变着花样炒自己最喜欢的菜；有的嘟囔，别给我加作业了，我的腰都快累弯了…… 3.领着他们再读绘本，领会“浓缩一句话”“事例助力”“发出请求”的写作方法。 4.内容说够了，写法学会了，再写作文，自然如顺水行船。 “话题导出”生活情境课 一个有趣的话题，轻松民主的气氛，可以帮孩子把很多埋在心底的故事掏出来。 《家人大PK》一课，孩子们把家庭成员都写下来，我们就“家里谁最厉害”开聊。首先上场的，当然是老爸、老妈。他俩谁才是家里的老大呢？ 别看孩子们小，家里谁有决策权，心里明镜似的：有的是老妈厉害，大事小事都说了算；有的老爸最牛，家务活一点不干，还常挑老妈的毛病；有的轮流坐庄，平时老爸让着老妈，老爸真生气，老妈就不敢吱声了。 然后我们再说说“我在家里什么地位”，当然必须用故事来证明。孩子们讲述自己的故事时，我引导着他们把故事说具体，把细节描述出来。这样，写出的作文才有滋有味。 学生作文片段： 老妈让老爸下楼去拿个西瓜。老爸正玩手机呢，眼皮连翻也没翻，脑袋连抬也没抬，只是来了句：“你自己不能拿呀！没看到嘛，我正忙着呢！” 老妈先使软的，她抓着老爸的手，轻轻一摇：“老公，看手机也叫忙呀。我口渴了，你就下去拿一个嘛！”这话从老爸左耳朵进右耳朵出，就像没听见一样。 老妈发火了，掐着腰，眼睛瞪得老大，还发着光，像老虎吼一样大声叫：“去给我拿个西瓜就这么难？平时我伺候你爷儿俩，早晨给你们做饭，还天天洗衣服。哼，今天拿个西瓜就推三推四的。必须去，不然你的烟全没收了……” 老爸知道捅着马蜂窝了，腿打着哆嗦，手一个劲作揖：“好了，老婆，别生气了，我马上去，马上去。”说着飞跑下楼了。（宫文馨） 尊重原创，支持好文 喜欢本文，可识别二维码向作者打赏 ▼
本文为作者原创，节选自《星教师》“2017小学语文年度创新教学设计” |
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