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清明之后，墓春至。天气渐暖，草长莺飞，各个学校要出动了。干什么？春游！这可是孩子们的盛大节日，用欢天喜地来形容，一点不为过。 好，春游去！ 可是，春游回来，小眉头皱起来了。为何？老师说了，要写一篇春游作文呀！别人家的孩子咱就不说了，咱家孩子，就擅长流水账，写出来一看，家门口有条小河，很难过。 这个时候，怎么办？  嘿，是时候让智慧山来帮忙了！小编特意为爸妈们收集整理了10首经典春景古诗，解析诗中写法，站在中国古代写作巨人的肩上，帮您找到写作头绪，辅导孩子写好春景作文。实在掌握不了的，引用其中一两句，保证作文增色几分。 给你家小河搭座桥，看完再也不难过了。 春山 春天来了，去哪里玩？第一好去处，就是山上，此处有花有月，有树有鸟，三五好友说说笑笑，一面春风，美不胜收。关于山中春景，诗人们可真是写了一遍又一遍，怎么也不厌倦：  《鸟鸣涧》 王维 人闲桂花落， 夜静春山空。 月出惊山鸟， 时鸣春涧中。 王维被称为“诗佛”，他的诗里，有一种超然的美，非常纯净。这首五绝，说的是“鸟鸣涧”，是小鸟叽叽喳喳在叫，其实，写的却是诗人心中的“静”，因为心静，才听到春山之中的鸟鸣。 他把所有的感官都放到了次要地位，紧紧抓住最大的感受——静，来落笔。这种聚焦写法，特别适合刚刚开始学写作文的孩子，首先让他回忆出游全程，找出印象最深的那一点，然后集中笔力，就围绕这一点来写。这样，可以解决初学者“言之无物”的通病。 写法提示：集中笔力，聚焦一处 《江南春》 杜牧 千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中。 如果说，前面的《鸟鸣涧》是写“静”，那么，这首《江南春》就是写“闹”。山里安静，山外热闹。特别是我们现在的旅游景区，即使是原本幽静的名山大川，到了春游时节也熙熙攘攘，车水马龙。 那么，这个闹怎么写？杜牧用了实景+议论。开篇使用能给人留下强烈印象的数字和颜色，一下子把高度提上去，然后由大的“水村山郭”，收至小的“酒旗”。为什么要收？因为后面他要跳转到脑子里的“四百八十寺”，发表“多少楼台”的议论。 这个写法特别适合高年级的孩子，他有了一定的世界观，对事物有了基本的看法，他的所见所闻，应该触及更深层次的思想，而不仅仅停留在表面的“景”上面。这也是老师常说的“深入”，由表入里，走进去。一旦攻破了表面，这篇作文就有了不一样的立意，可大大加分。 写法提示：由表及里，立意升华 春水 我们总说：观山玩水。游湖、游河、游江、游泳池……噢，不，游泳池放夏天。总之，玩水，是春游一大主题。我们来看看诗人们都写了什么：  《惠崇春江晚景》 苏轼 竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短， 正是河豚欲上时。 简析：这首诗，本来是作者为朋友的一幅画而写，但是因为把春天写得太鲜活，结果成了后世的春诗经典。他的镜头运用非常好，由远及近慢慢推移：从远处的竹外桃花，到眼前的春江之鸭，再低头一看，咦，满地蒌蒿，芦芽正短，最后直接移步脑中，仿佛看到了河豚欲上的情形。 所以，这首诗给了我们一个写景顺序的经典示范：先远景，再近景，描写完纯实景后，写一写由此引发的思考或想像。 写法提示：远近相交，虚实结合。 《春日》 朱熹 胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。 朱夫子是宋代儒学大家，大诗人、大教育家，这首诗，写得非常大。他说，“无边光景”一时全部换新，“万紫千红”全部都是春，没有任何细节描写，我们随着他的双眼看到的，是一派欣欣向荣、万物生长。一般来说，水边的视野都是比较开阔的，一眼望去，往往没有遮挡，眼中就会有一个“大”场景。所以，从大处着眼，也是很好的春天水景写法。 写法提示：目之所及，总体印象。 春树 诗人们在写山写水的同时，往往还会写树，这可是春天里的又一大主题。花草树木，天地精华，是春天的直接代表者。来看看诗人如何写树：  《晚春》 韩愈 草树知春不久归， 百般红紫斗芳菲。 杨花榆荚无才思， 惟解漫天作雪飞。 在这里，最大的亮点是把植物们通通“拟人”。中国人自古是“万物一体，同生共荣”，花不是花，是花和诗人；树不是树，是树和诗人。他和它，往往感同身受。所以，拟人写法自古有之。“草树”是“知春不久归”的，大家趁着年轻力壮，竭尽全力争芳斗艳。“杨花榆荚”没有什么才思，只知道学了风雪的模样满天飞。 没有任何标新立异的字眼，这首诗却独竖一帜，令人印象深刻。所以，我们的孩子在写景时，也可以把自己代入景物中，假设我是它，站在这个地方，吹着这个春风，会看到什么？想到什么？想和别人说什么？如此一转换，作文再不枯燥。 写法提示：转换角度，拟人代入 《落日忆山中》节选 李白 雨后烟景绿，晴天散馀霞。 东风随春归，发我枝上花。 诗仙李白，时时有颗可爱的心，他说，东风随春归来，给我发来树枝上的鲜花。真是不客气呀，他认为这些美丽的花朵，是东风送给他的。 所以，我们又看到一种让文字活起来的方法：和景物产生互动。如果这个花只是花，我们看两眼就走，那么，充其量写成“啊，这里有一朵花，长得真好看”，哪怕用一千字描写，花和作者君、读者君都没有产生关系，这就叫白开水作文。但是，如果写成“这朵花真有意思，朝我点头又哈腰，叫我留下来陪陪它”，咦，是不是马上觉得这朵花有性格了？与此同时，作者君的性格也被写出来了，有效掀起读者君的好感。 写法提示：加入互动，引发同感 春雨 春天还有一大特色，种子说，我要发芽，花儿说，我要开花，这没有水，可怎么得了？所以呀，春雨绵绵，洋洋洒洒。诗人看雨，也往往是充满欢喜。  《早春呈水部张十八员外·其一》 韩愈 天街小雨润如酥， 草色遥看近却无。 最是一年春好处， 绝胜烟柳满皇都。 我们看标题，“呈水部张十作员外”，没错，这是韩愈写给朋友的一首诗。我觉得，这是本诗最大的特点——先设定了一个对象，所有的话，是对他说的。对象一确定，就会有非常个人化的东西出来。在这首诗里，什么是个人化？ “最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”。 一般来说，古诗都比较含蓄，很少说，甲比乙好，丙比丁高。而这首诗，用了“最是”和“绝胜”，不得了，斩钉截铁，下了定语。为什么呢？因为作者是专门写给张员外的，此情此景，基于他们的共同体验，他有信心下结论。而且，这也反映了他们两关系好，就像我们现在和好朋友说话：你说这家猪排好吃？算了吧，我吃过一家，那才叫绝！多么轻松的氛围，说错也不怕，反正好朋友不能把我吃了。 所以，如果孩子说，我不知道写什么啊，没东西写啊！那么，让他假设，这篇作文是写给他最好的朋友的，并且要动人，以便约朋友下次和他一起去玩。我相信，他立刻会来感觉。 写法提示：设立对象，写出特点 《绝句》 志南和尚 古木阴中系短篷， 杖藜扶我过桥东。 沾衣欲湿杏花雨， 吹面不寒杨柳风。 对于这首诗，我完全没有解析，只有一个建议：把“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”引用、引用、再引用！ 写法提示：直接引用，提分利器。 春风 春风看不见、摸不着，它的种种，都是通过对其它事物产生的影响来体现的。这不好写，必须看看历代诗人是怎么写的。  《春风》 白居易 春风先发苑中梅， 樱杏桃梨次第开。 荠花榆荚深村里， 亦道春风为我来。 这首诗很有意思，基本上就是围绕着春风，把梅、樱、杏、桃、梨、荠、榆轮着写了一遍，有点像那个著名的笑话，外国友人夸中国美女漂亮，中国美女谦虚道：哪里哪里，于是外国友人就老老实实告诉她：你额头漂亮、鼻子漂亮、嘴巴漂亮…… 对此，我们有什么感觉？纯朴，可爱，直白。没那么多花里胡哨的东西，就是认认真真把和春风有关的种种罗列出来，让读者看到作者看到的东西。但是，在最后，得有“点睛之笔”，就像“亦道春风为我来”一样，笔锋一转，收住全文。 这种写法，适合初学写作的小朋友。引导他，春风把什么吹绿了？树叶；春风把什么吹皱了？池塘；春风把什么吹出屋子里了？我和你……写完之后，要来点睛了，问问孩子，春风做了这么多事，你有什么想对它说的？有可能是：春风春风，你是我的偶像！也可能是：春风谢谢你，让我的世界变美了。不用刻意，让孩子自然表达。 写法提示：铺陈罗列，画龙点睛 《春风》 袁枚 春风如贵客， 一到便繁华。 来扫千山雪， 归留万国花。 气势万千啊有木有！来扫千山雪，归留万国花，大场面的到来，全部归结于春风，所见即所得。这不是夸张，而是高度的化繁为简，抓住春风与春天间最直接的关系，写出来。 没错，写景不是议事，它包含了作者太多的感情和偏见，越是一家之言，景色会越独特。所以，我们面对眼前景色，除了一是一、二是二的介绍，还可以跳出眼前，揉合自己的想象、想法，捏成独一无二的词句。 李峤有一首《风》也是这种写法：解落三秋叶,能开二月花。过江千尺浪,入竹万竿斜。人人都知道落叶花开不是因为风，但是这样一写，作者的胸襟情怀，全部得以展现。这也是高年级的孩子可以去挑战的，把“自己”写进去。 写法提示：化繁为简，独一无二 以上种种，我们分别从春山、春水、春树、春雨、春风这五个方面来解析如何写景，但其实，方法是通用的，并不局限于各个类别。爸妈们可以挑选其中一种或几种，引导孩子跟着写。 事实上，说一千道一万，这种“写法分析”，只是“术”层面的东西，是技巧，可能解了燃眉之急，也可能没有作用。真正的好作文，要从“道”上去生发。 那么，道是什么？是平时大面积的阅读、观察习惯的培养、情操的陶冶。在我看来，引发孩子对古诗词的兴趣，大量背诵，是这三者的最佳结合。 那么，问题来了，孩子对古诗没有兴趣呀，怎么办？爸妈们，不要强迫，而是从自己做起，让自己首先和古诗词搭上关系，读一读、看一看，讨论讨论。有此氛围，才有熏陶孩子的可能。 归根结底，还是我们一直强调的：让爸妈，和孩子一起成长！ 小编说 END   |
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