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一题多作：一个题目的N种写法 ——施特教《我爱读〈古诗词80篇〉》 浙江师范大学教师教育学院 童含音 早上八点三十分，孩子们陆陆续续地走进教室，拿起书架上喜欢的一本书，安静地在自己的座位上看了起来。直到施特说了一句“把书放下”，孩子们才恋恋不舍地合上书本，端坐起来。接着，施特给每一位学生都发了一份“家长须知”，向孩子们介绍作文编码、作文格式和上交时间等，还给孩子们分发了一份表格以及自己编撰的《古诗词80篇》并盖好章。 “请同学们先翻一下刚刚发的《古诗词80首》，如果让你推荐这本书，你会从哪些方面来推荐？” 施特语音刚落，便有一位学生高高举起了手。 “先看个五分钟。” 孩子们又继续翻起书来。 “下面我们一起讨论这篇作文的写法。” “首先，我们可以写成五段式，每段都以我爱读《古诗词80篇》为开头，各段分别列出我爱读《古诗词80篇》理由，组成排比段。谁能带头讲讲我爱读《古诗词80篇》的理由呢？”施特说道。 孩子们争先恐后地举起小手。 “我爱读《古诗词80篇》，它详细地介绍了古诗词的背景、诗人和由来 。” “那我们可以这样写：我爱读《古诗词80篇》。读它能学历史，本书详细地介绍了每一个朝代的历史背景。” “我爱读《古诗词80篇》，它按年代由近到远分成12个单元，可以让我们清楚知道每首古诗的分类。” “可以写成：我爱读《古诗词80篇》。它的目录按照年代由近及远的顺序编排，从清朝到上古时代，离我们的年代越近，诗就越容易懂，离我们年代越远，就……” “越难懂。” 孩子们齐声回答。 “比如上古时代在龟甲上写字，是甲骨文，大家都看不懂。目录往前读就是历史朝代歌。”施特继续补充。 “我爱读《古诗词80篇》，每一首古诗词后面都有旁注、赏析和趣味链接，可以丰富我们的知识量。” “旁注解释古诗词的含义；赏析表示古诗词好在哪里；趣味链接以兴趣为出发点，丰富知识量。其实，这本书不仅每首诗后面有趣味链接，在趣味古诗一章里还有数字诗、打油诗、宝塔诗和火焰体诗。这也是本书的一大特色。”施特补充道。 “像这样就叫推荐本书的特色。” 说完，施特要求学生拿出课前发的背诵表。 “我们也可以专门讲一点这本书的特色。比如，这本书能一口气连起来背几十首。因为它有个朝代歌，可以帮助记忆。你会背诵吗？”一学生马上举手流畅地背完“两汉魏晋南北朝，唐宋元明清”，成功得到苹果币。 “很好，据说在海上带鱼比较好抓，因为它们一个咬一个，一次就能抓一串。背朝代歌跟抓带鱼是一样的。两汉指东汉西汉；魏晋有东晋西晋；南北朝指的是南朝北朝；唐朝分为初唐、盛唐、中唐和晚唐；宋朝为北宋南宋；元明清为元朝、明朝和清朝。其实，这张背诵表是要让你对古诗有个整体的把握，可以把你会背的在纸上打个勾。” “就单讲一个唐朝，唐朝有名的诗人又可按照初唐、盛唐和晚唐来分，每个朝代背几首就有几十篇了。”施特继续补充道。 “我觉得我们班至少有三个人可以背50首！如果题目为《我是背古诗词大王》，你一口气可以背多少首？” 孩子们陷入沉思…… “看这些作文题目：我爱读古诗词；读故事的N个理由；挑战不可能。你能一口气背50首吗？我估计那位同学能一口气背50首！那古诗家族大观又是什么含义呢？”施特解释道：“打开这本书的目录，书的最后编排了一个‘趣味古诗’单元，有打油诗、火焰诗、宝塔诗等，一种诗写一段，再举上一个例子，作文便可以生成了。”对于这个“趣味单元”，学生感到十分好奇。 “你们也可以利用思维导图列提纲。” 施特话未说完，一学生马上说道“这个我会”，便讲述了自己有过用思维导图写作的经历，让施特连连称赞。施特继续补充道： “思维图有八种，包括圆圈图、树状图、气泡图、双重气泡图、流程图、多重流程图、括号图、桥型图。这个图可以作为阅读笔记和写作提纲。” 最后40分钟是学生的写作时间。施特介绍了论文的格式，“写作文要想题目”，要求学生尽量换题，进行自由写作。学生拿出作文纸便开始动起笔来，仿佛一切都成竹在胸…… |
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