大量广泛阅读的重要性  X大量广泛阅读的重要性 文：翔妈 这段时间常有家长来向我咨询，她们的问题大都如下：“翔进入初中变化很大，进步很多，翔的学习态度是怎么转变的？”“我孩子阅读了大量的书，为什么作文总是提高不起来？”“怎样提高孩子的学习能力？”“感觉你与翔现在的亲子关系真好，怎样可以达到像你现在如此和谐的亲子关系呢？” 我在博文里一直建议家长们要学会静待花开，要以守望的心耐心地陪伴孩子成长，可是有多少家长真正做到？很多人看到翔升上初中后进步很大，学习态度也转变很多，就以为我一定在翔升入初中后有什么好的方法可以让他达到如此状态，却忽略了我与翔在小学时付出的努力与坚持。其时翔的进步是厚积而薄发，是我们多年坚持阅读大量的课外书后的结果。 翔的学习能力强，正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》第二十一章《兴趣的秘密何在》里写道：如果一个学生广泛地阅读，那么在课堂上所讲解的任何一个新概念、新现象，就会纳入他从各种书籍里汲取到的知识的体系里去。在这种情况下，课堂上所讲授的科学知识就具有特殊的吸引力：学生感到这些知识是帮助他把“头脑里已有的”东西弄得更加清楚所必不可少的。 比如这段时间听的书虫《世界上最冷的地方》，当初学第一章节时，翔就对我说：“妈妈，这故事我知道，是发生在英国人斯科特与挪威人阿蒙森之间的比赛，看谁先到达南极，最后是阿蒙森率领的挪威人是赢家，成为了到达南极的第一人。”我很好奇地问他：“你怎么会知道这件事的呢？”“看书知道的。但我只知道结果，为什么是阿蒙森赢得比赛，我却不是很清楚，所以，现在我很好奇想从书中知道为什么。”回应我后，就很开心地与我一起学起来了。你想想，在他的脑海里已拥有了‘南级在什么地方’、‘当时的南级处于什么状态’、‘英国人斯科特与挪威人阿蒙森’、‘阿蒙森率领的挪威人成为了到达南极的第一人’等知识，那么对于他来说，学习这个故事就成了他想知道‘为什么是阿蒙森赢得比赛’这个结果了。有没有比如我一样对这事什么都不知道的人学习起来轻松与有兴趣？ 再比如这段时间我们俩一起学《古文观止》，翔的接受能力就比 加载中... 内容加载失败，点击此处重试 加载全文 我强，一起看书、一起学习，很多时候他已懂了，而我并没有懂，还是他倒回来与我讲解的。为什么呢？是因为翔懂得的历史知识远远高于我，那朝那代发生了什么事，我不知道，而他却已了解，并已贮藏在他的脑海里，一旦文章中出现相关的事件，脑海里贮藏的东西就拿出来用了。看到这，你们应该可以感觉得到为什么翔的接受能力与学习能力比一般人强吧。
“我孩子阅读了大量的书，为什么作文总是提高不起来？”难道让孩子阅读大量的书，目的就是为了提高作文吗？而且你说阅读了大量的书，这个大量的书，是什么类型的书呢？是否全部是校园暴力漫画？是否是单一的如杨红樱写的纯文学、校园类型的书？是否让孩子看大量的作文类型的书？这个大量的书，有没有包含进历史、地理、军事、科普、动物等类型的书呢？翔在小学二年级开始一直到现在，阅读量大而且类型广，历史方面的如：《漫画史记》、《漫画三十六计》、《历史原来是这样的》、《林汉达中国历史故事集》、《明朝那些事儿》等等；地理方面的如：三年级暑假就把初中的地理书借来看，《儿童地图绘本》、还有一些关于旅行的书；军事方面的书：几乎是翔爸提供的，比如一些历史军事名人事迹、名战事例等；科普类型的书：儒勒·凡尔纳写的《地心游记》一系列、《它们是怎样来的》、杂志《科普世界》等；动物类型的书：这个就太多了，椋鸠十动物小说系列、动物小说大王沈石溪系列、《森林报》、《西顿动物故事》等书籍，看电视《动物世界》，在网络上查找相应的动物知识；纯文学的：《狼图腾》、《恰同学少年》、桂文亚思想猫系列、《射雕英雄传》、《酷蚁安特儿》、《青鸟》、《城南旧事》、还有获得国际大奖的书等；漫画：《丁丁历险记》、《我的第一本科学漫画书》、《父与子》《三毛流浪记》等，这些书都是翔非常喜爱、一翻再翻的书。高年级的孩子可以订阅杂志《读者》、《青年文摘》，报纸《大象》、《体坛周报》、《环球时报》、《中国国家地理》等。一定要相信厚积而薄发的力量，要知道任何的收获都不可能是一蹴而就的，需要有一个努力坚持的过程。
很多家长的目光只盯着中考要算总分的语文、数学、英语、物理、化学等所谓主科上，历史、地理、生物、思品等就被他们扣上了副科的称号，除了应付考试后，其它时间一点也不注意要求孩子去学习与积累。很多时候，他们并没有意识到，知识是相通的，历史、地理、生物、思品学好了，同时会相助着语文、数学、英语、物理、化学的吸收与消化。期中考后，与同事（她孩子正读初二）聊到孩子的历史、地理、生物、思品学习，她很不屑地说：“这些幅科有什么重要的，到时背背应付得了中考就行了，而且现在考一中又不要全A了，这些科目就更不重要了，学不学有什么关系呢？”我听后彻底无语，再没有想要与她聊下去的欲望了。在她的心中，除了中考算分数的语文、数学、英语、物理、化学外，其它的都是不重要的学习。难怪不管她花了多少心血去辅导（她是我们单位的高级工程师，学识在我们这小县城算是高的）与送孩子去上很多补习班，她孩子的成绩也只能在一百名左右徘徊。
“感觉你与翔现在的亲子关系真好，怎样可以达到像你现在如此和谐的亲子关系呢？”对于这类型的问题，我一般建议他们有空把我的博文从头开始看起，才会知道我与翔的亲子关系也曾经是多么的恶劣过，我付出了怎样的努力，一步一步地反省、反思、学习、再反省、再反思、再学习的反复修练过程。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》第六章《谈谈对“后进生”的工作》中写道：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背(这是使人智慧迟钝的大敌)的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐。在第十九章《阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段》写道：学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读——正是这一点在“学习困难的”学生的脑力劳动中起着决定性的作用。
我建议家长们如果有空可以认真地阅读苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书，书中可以教会很多你在陪伴与教育孩子学习正确的理念与方法，更是以大量的篇幅说明大量广泛阅读在学习中的重要性。
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