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▲点击收听应光老师语音分享 家长朋友们，大家好！ 又到了周五读书分享的时间了，欢迎大家与我一起在100天里读10本家庭教育好书！
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上周我们共读了《如何培养孩子的社会能力（Ⅰ）》，美国儿童发展心理学家默娜·B·舒尔博士给了我们培养孩子社会能力的一套实用方法和技巧——ICPS“我能解决问题”法。父母可以通过对话、游戏和活动等独特的方式教3-7岁的孩子学会自己解决问题，处理与朋友、老师和家人之间的日常冲突，从而成长为一个社会适应能力强、充满自信的人。今天我们接着读《如何培养孩子的社会能力（Ⅱ）》，英文原名为Raising A Thinking Preteen，适合于8-12岁孩子的家长阅读。这本书对第一册所介绍的ICPS进行了扩展，增加了一些在孩子8岁时就可以指导他们行为的技能。
孩子成长过程中，他们总要不断面临新的挑战。我们作为父母，无法一直在孩子身边保护他们。我非常认同舒尔博士著书的目标：使孩子解决问题的能力得到充分的发展，让他们知道怎样行动，以及何时行动，让他们能够主导自己的生活，长成为能够作出正确决定的善于思考、能够理解别人感受的成年人。我认为培养孩子解决问题的能力是家长的重要职责之一，这也是我推荐这本书的主要原因。 《如何培养孩子的社会能力（Ⅱ）》这本书是适合家长和8-12岁孩子解决日常冲突的一个循序渐进的方案。
在身体上，现在的孩子们成长得更快，我女儿6年级小学毕业时，同班同学有的身高已达到170cm；现在的孩子成熟得更早，一些研究表明，7岁左右的女孩就出现了青春期身体变化的一些初期迹象，男孩子比女孩子大约晚两年。
在行为和情感方面，研究表明，孩子们在四、五年级时的行为和情感问题开始急剧增多。比如说有的孩子表现出很强的攻击性。
在学业方面，与上一代人相比，现在的孩子们学业压力更大、学习难度更高，很多孩子甚至要从小学三四年级就开始为升中学做准备。
在社会能力方面，8岁时，孩子的自我意识变得越来越强，他们感觉到一个更加广阔的世界正向自己打开，于是他们兴奋地展现自我并探究自己是谁，也有些孩子会惶恐不安，比如说有的孩子渴望交朋友，但却想不出如何交到朋友。 8-12岁的孩子仍然依恋自己的父母，能够接受父母的引导，并渴望得到父母的帮助。不足13岁的青春期前的孩子很看重自己的外表、与朋友的关系、在学校的表现以及体育运动能力，并以此评价自己。他们也开始看重自己解决问题的能力。
善于解决问题的孩子有一种“我能行”的态度。他们感觉自己似乎能有所作为，而不再把这个世界看作是一个自己只能被动地承受发生在自己身上事情的地方。如果他们的成绩好，他们不会归因于考试容易，而是会归功于自己学习努力。
善于解决问题的孩子由于能将精力集中在功课上，他们的学习成绩有可能会更好，原因是解决问题的能力能帮助孩子处理来自于父母、老师和朋友的压力，他们更能适应严格的学业要求、更懂得处理来自同龄人的压力等。
善于解决问题的孩子，他们有能力对付欺负人的孩子、能成功地与同龄人交朋友和协商问题，他们也能从失败中恢复，不会轻言放弃等。
所以，如果孩子能够在13岁前成为解决问题的能手，那么，他们在今后遇到麻烦的可能性就比较小。 理解别人的感受和看法，能使孩子认识到，对同一件事情，每个人的想法和感觉可能不一样。家长和孩子可以谈论高兴、伤心、生气、害怕、骄傲、沮丧这些情感字词，还可以谈大人感受的词汇，如担心和宽慰。例如，当我担心女儿放学晚回家时，我会提前跟女儿说，“如果你晚回家，而又联系不到你的时候，妈妈会很担心。”还可以进一步跟孩子谈论同情、共情、失望、不耐烦、孤独、嫉妒、尴尬等词汇。既要引导孩子思考他们对于一件事是否有相互矛盾的情感，也要引导孩子考虑别人对某件事是否会有相互矛盾的情感。既要跟孩子谈论积极的情感，也要跟孩子讨论消极的情感。
理解别人的行为动机，能让孩子们明白，人们可能会出于某些原因而在特定的时间做出某种行为，比如，孩子的朋友小明没有遵守出去玩的承诺，而去了别的地方。那我们就问孩子，小明那么做了以后，他说了什么。然后再问孩子，如果小明本意就是要伤害他们的友情，他是否还会这么说；如果小明是事出有因会怎么样。另外，让孩子了解，还有一些潜藏的原因造成了人们的某些一贯行为。例如，孩子总喜欢捉弄别人，就可以问他为什么这么做，当他这么做时，别的孩子可能会有什么感受；再问，别的孩子这么做时，他会有什么感受。通过交谈，才能弄清楚孩子在想什么。
寻找解决问题的多种办法，能鼓励孩子们思考各种选择。家长要把冲突看成是一次学习的机会。当孩子提出冲突的解决办法时，家长都要认可，重要的是保持孩子思考的连贯性，可以对孩子说“这是一个办法”，思考本身比孩子想到了什么更重要。
考虑后果，引导孩子去思考：“接下来会发生什么”，这样能鼓励孩子们在行动之前先考虑一下后果，既包括积极的后果，也包括消极的后果。让孩子自己根据可能的后果，来判断他的主意是好还是不好。如果他的主意不好，就让他再想出不同的办法来解决问题。
分步计划，能鼓励孩子们在制订计划时，预见到可能的障碍并考虑时机——也就是说，要考虑到问题的解决需要时间，而且在某些时间采取行动比其他时间更好。 很显然，8-12岁孩子ICPS要比3-7岁孩子的ICPS技能高级复杂很多。因为随着孩子的成长，他们作决定的能力在很多方面会面临新的挑战。他们必须学会更多抽象的技巧，才能解决将来会遇到的各种问题。
舒尔博士在书中第10章在回应“ICPS适合我吗？这一问题时，介绍了大量家长的反馈：当家长们帮助孩子学会思考他们的行为时，家长们会发现对自己的行为开始有更多的思考，有的家长不仅更多的思考怎样与孩子说话，而且还重新思考怎样和同事说话了；有的家长更多的思考自己的行为可能给孩子的行为造成的影响，如过度包办导致孩子的依赖性；有的家长开始改变对于孩子学习成绩不切实际的期望；有的家长意识到自身缺乏对孩子感受的敏感性；有的家长意识到完全没有考虑孩子的想法，只考虑了自己的需要……
8-12岁，是孩子进入青春期之前的一个重要时期，是孩子身体、行为、情感和社会能力发展的一个重要分水岭。同时，这也是父母的一个极好的契机——大量家庭已证明了ICPS的价值，这一方法值得我们为之付出努力——它可以教会孩子自己做出正确决定，自己解决与同龄人、老师、父母的冲突，培养出快乐、自信、社会适应能力强、情商高的孩子，为他们期待而又担心的中学生活做好准备。
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