认识常见物品【回合式训练】 提示：将辅助逐渐过渡到轻声说或只说第一个字，最后完全不做任何提示。让孩子能在80%的时间正确命名物品。 课程一：物品命名 1、孩子具备仿说能力后，妈妈准备好相关物品的照片（或卡片），确保获取孩子注意力的情况下，拿起苹果的卡片，问：“这是什么”，并快速说出答案“苹果”，等待孩子仿说，一旦孩子能跟着仿说，就立刻给予强化物奖励。 2、妈妈逐步撤销自己先报出答案“苹果”的口语示范，直到孩子能够独立的做出物品命名。 3、需要大量练习其他的物品命名，与孩子日常生活相关的物品应优先练习；而在孩子每学会命名一个物品后，要另外找2个同名称但尺寸、颜色、特征不完全一样的物品进行泛化，如学会命名汽车后，需一辆黑色奥迪汽车和一辆白色捷达汽车进行泛化。 4、孩子认知的三阶物品初级词汇包括（100种）： （1）食物（12种）：水、牛奶、糖、巧克力、酸奶、饼干、蛋糕、面条、米饭、饼、鸡蛋、汤； （2）身体部位（10种）：手、脚、胳膊、嘴巴、鼻子、耳朵、眼睛、舌头、屁股、后背； （3）水果（8种）：苹果、橘子、梨、西瓜、香蕉、葡萄、火龙果、桃子； （4）生活用品（16种）：奶瓶、奶嘴、杯子、盘子、碗、勺子、床、被子、枕头、镜子、牙刷、水龙头、卫生纸、垃圾桶、浴缸（盆）、马桶； （5）服装（7种）：衣服、裤子、鞋子、袜子、裙子、纽扣、拉链； （6）动物名词（17种）：猫、狗、羊、牛、猪、兔子、猴子、蛇、马、熊、老虎、大象、长颈鹿、鱼、鸡、鸭、鹅； （7）蔬菜名词（8种）：黄瓜、西红柿、土豆、红薯、玉米、白菜、胡萝卜、蘑菇； （8）家用电器（5种）：电视、冰箱、手机、洗衣机、空调； （9）人物（6种）：妈妈、爸爸、爷爷、奶奶、外公、外婆； （10）玩具（9种）：小汽车、皮球、娃娃、积木、巧虎、蜡笔、雪花片、泡泡水、橡皮泥； （11）房间（6种）：卧室、餐厅、客厅、厕所、厨房、书房； 提示：练习命名房间等整体概念时，要先把各个房间拍成照片，因为孩子很难区辨开房间和房间内的各个物品，容易把房间里的东西当成妈妈要教的房间名称，形成错误理解；而照片更容易正确表现和被认知。 【自然环境下的训练机会】 1、妈妈在家庭中随时注意孩子的关注点，当孩子视线看向或用手指向某物时，妈妈要第一时间说出物品的名称，帮孩子体验实物和物品名称发音之间的“配对”； 2、如果孩子做出积极反应，比如出现开口仿说的唇部动作，妈妈应给予热情鼓励； 3、妈妈给出声音的刺激要最用简单的语言并形成习惯，如只说“苹果”、“喝水”、“洗澡”等，切忌语言啰嗦繁复。 理解所有的概念ALSO生活场景教学 课程一 1、妈妈准备好积木或小零食，放在一起，抓住宝宝注意力后下指令：“把所有的积木（小零食）给我。”并辅助宝宝把所有的积木（小零食）就交给自己。 2、妈妈准备好红色和黄色的积木，并下指令说：“把所有的红色积木给我。” 3、注意更换教具，并在生活中泛化，避免死记硬背。 点数5以内数字并报数ALSO生活场景教学 1、生活中妈妈可以准备多个小零食，倒在桌面上，如果宝宝刚开始学习点数，妈妈可以让宝宝“给我一个糖”或“给我一块饼干”，让宝宝理解“一个”的概念；宝宝学习点数-报数后，妈妈可以问宝宝“有几个啊”，然后一点点增加桌面上零食的数量，从2个增加到5个再增加到更多。如果宝宝的能力很好，并且已经学习了颜色和形状，妈妈可以下指令“数一数黄色的糖果有几个”或“数一数三角形的饼干有几块”，一旦宝宝完成就把零食奖励给宝宝，形成自然强化。 2、宝宝进步后，妈妈可以下一些“地址+数量+物品”的复合指令，如“去冰箱取两罐养乐多”、“去厨房拿三个西红柿”，为下一步助厨等工作做准备。 ALSO桌面教学 课程一：点数-报数 1、妈妈准备大量的多组教具（每组5个），如积木、笔、小汽车等，每次展示1组教具，要求每组教具一模一样。如，妈妈先挑出两块积木，再准备一个小盘子，放在宝宝面前的桌子上。 2、妈妈对宝宝下指令“有几个”（指令要简单，开始时不要加名词，也不要加“数一数”）。妈妈可以先示范，拿起桌面的积木，放到旁边的小盘子里，数一个放一个，每次数数都是从左到右，不能打破顺序，数完两个以后报数最后数完的数字（提示：报数这一步很关键，让宝宝明白数的意义） 让宝宝能从模仿到最后可以独立完成，积木点数-报数完成后，再更换其他的教具，实现教学泛化。 3、如果宝宝没有语言能力，妈妈可以让先教宝宝认知数字卡片，或用手指示意，当点数完后（辅助）宝宝找到正确的卡片或用手指报数。 课程二：随机点数1-5并报数 1、如果宝宝能很好的点数-报数，则妈妈可以准备4-5个小物品，如汽车、积木等，不要是宝宝的强化物。 2、妈妈和宝宝面对面坐好，视线平齐，在获取宝宝注意力后，妈妈下指令“给我1个积木”，并辅助宝宝点数“1”，数到1后把一块积木交给自己，并迅速给予强化奖励。妈妈再下指令“给我2个积木”，并辅助宝宝点数“1-2”，数到2后把两块积木交给自己，再次强化。 3、妈妈也可以准备印有1个积木和2个积木的卡片，妈妈说“1”后，让宝宝指向1个积木的卡片；说“2”后，让宝宝点数后，指向2个积木的卡片，再慢慢增加数字。 4、如果宝宝可以可以认识数字1-2，则妈妈可以进阶到1-5，生活中可以准备很小块的饼干，或者小糖果（确保宝宝一下子就可以吃完的小块，吃不够那种），妈妈点数“1-2”数出2个小糖果，问宝宝“这是几个”，如果宝宝回答2个，迅速夸奖宝宝后把糖果给宝宝强化奖励，帮助宝宝建立概念，再不断的扩大到5的范围。 理解数量词ALSO生活场景教学 课程一：数量点数 1、妈妈准备3块饼干、3根巧克力棒、3袋海苔。先取出三块饼干放在桌上，妈妈和宝宝坐在桌子两侧，视线平齐。 2、妈妈发指令“数饼干”，大人轻轻数“1块、2块、3块”，如果宝宝能跟着一起说，则立刻给予强化鼓励。 3、妈妈再把巧克力棒拿出来，摆在宝宝面前，发指令“数巧克力棒”，然后大人立刻数“1根、2根、3根”。最后拿出海苔“1袋、2袋、3袋”。 课程二：给两“个”物品 1、如果宝宝能很好的进行含数词和量词点数，则妈妈可以把积木放在桌上，下指令“给我2块饼干”，（辅助）宝宝点数“1块，2块”后再（辅助）宝宝把两块饼干交给自己，并迅速给予强化鼓励。 2、如果宝宝无需辅助，自己可以将数量正确的饼干交给妈妈，则妈妈可以马上提问“这是几块啊？”，如果宝宝回答（仿说）“2块”则迅速给予强化，并逐步撤销辅助。 课程三：扩展物品+数+量词 1、扩展数量：妈妈可以把数量扩展到10块积木，10跟巧克力棒或10袋海苔等，让宝宝点数并回答问题； 2、扩展量词：从“几个”扩展到“几支”—“几本”-“几张”-“几条'-“几只”-“几头”； 3、扩展同量词不同物品：宝宝如果熟悉了“几个”，妈妈可以再教小汽车-苹果-小杯子的点数，帮助宝宝更好的理解“个”的意思。 课程四：根据量词归类 1、妈妈可以在桌面上摆放多个积木、铅笔和卡片，以及三个盘子。 2、先给宝宝3个积木，让宝宝先按数量词点数积木“1个-2个-3个”，然后把积木放在一个盘子里； 3、再让宝宝点数卡片“1张-2张-3张”,把卡片放在另一个托盘里；铅笔也是同样的方式。 4、宝宝如果完成三种物品的数量词点数并分别放在盘子里，妈妈可以再另外给他3个积木，让他点数后与之前的积木放在一起。再随机的给宝宝1-3个物件，让宝宝点数后对应找到正确的盘子，把物件归类。 认识多和少ALSO生活场景教学 1、吃零食是个特别好的帮助宝宝理解“多和少”的生活场景，妈妈可以准备多块小份食物，分成两堆，一堆多，一堆少（提示：初期要让“多”和“少”相对明显，而且尽量让少的那份少到宝宝吃不够，这样才能产生自然需求），妈妈可以问宝宝“要多的还是要少的”，如果宝宝回答“多的”，就把多的零食给宝宝吃。或者让宝宝“指一指多的”，如果宝宝能正确指认，就把零食奖励给宝宝。 ALSO桌面教学 课程一：多和少 1、妈妈准备好相同形状、大小、颜色的积木，分成两部分，其中一堆有五块积木，另外一堆有两块积木。 2、妈妈抓住宝宝的注意力后，下指令：“哪个多？”辅助抓住宝宝的手指向多的一堆积木后，说：“这个多。”（如儿童有仿说能力，要耐心等待宝宝仿说)。 3、变更两堆积木的位置，再问宝宝哪个多，多次练习，帮助宝宝建立“多”的概念。 提示：开始时一定要确保训练时，宝宝要能一目了然看出积木数量；宝宝熟练了以后，妈妈可以增加颜色的数量，并缩短两堆积木的数量差距，直到宝宝可以不经辅助正确的指出多的一堆。 4、如果宝宝能正确的指多，妈妈可以按照同样方法让宝宝建立“少”的概念。熟练了以后，随机切换指令，直到宝宝每次都能正确完成。 课程二：一样多 如果宝宝的能力较好，又认识多种颜色，妈妈可以教宝宝理解“一样多”： 1、妈妈准备蓝红绿黄四色相同形状积木若干，先放两块红色积木，再放六块绿色积木。2、妈妈抓住宝宝注意力后下指令：“红色多还是绿色多？”并辅助儿童指向绿色积木，等待宝宝回答：“绿色多”。 3、妈妈再拿出四块蓝色积木和四块黄色积木，问宝宝：“蓝色多还是黄色多？”辅助宝宝回答：“一样多。” 4、一定要确保多、少、一样多训练时，宝宝要能一目了然看出积木数量；当宝宝不需要辅助直接回答问题，可将颜色换为形状等其他属性，或将积木更换为其他物件； 3、注意生活中泛化，并在宝宝熟悉多和少概念后同时锻炼宝宝的认知能力。 认识大和小ALSO生活场景教学 1、在零食时间，妈妈可以准备各种各样有大有小的零食，妈妈可以问宝宝“要大的还是要小的”，并等待宝宝回答，如果回答“大的”就把大的零食给宝宝吃，如果回答“小的”就给小的。或者让宝宝“指一指大的”，如果宝宝正确指认，就把零食奖励给宝宝。 提示：如果是同样的食物，宝宝每次都会要“大”的，这样就很难训练到“小”，妈妈可以准备不同的食物，如大的但是宝宝不爱吃的，小的却是宝宝喜欢吃的，再让宝宝选择。 ALSO桌面教学 课程一：大小指认 1、妈妈准备好大小两个球、积木、书、鞋子等物品，要求相对物品颜色、图案尽可能一致，只是大小属性不同。 提示：开始训练时，物品的大小比例尽可能悬殊些。 2、妈妈同时拿出大球和小球，摆在宝宝面前。妈妈下指令“指一指大的球”（或“把大的球拿给我”），如儿童无法完成，则妈妈辅助抓住宝宝的手，指向大球，并迅速给予强化物或社会性强化：“对了，这是大球”（语气兴奋强烈)。如果宝宝每次都能正确指认，妈妈可以再让宝宝“指一指小的球”（或“把小的球拿给我”）。宝宝一旦可以熟练的指认大和小，妈妈可以随机切换指令，一旦宝宝完成就给予强化鼓励。 课程二：大小表达 1、如宝宝理解了大和小的概念，妈妈可以问宝宝“哪个球大啊？”等待宝宝说“这个大”，并迅速给予强化。 2、如果宝宝能说出大小和物品的名称，妈妈可以让宝宝练习说形容词+名词短语，如大的球、大的汽车、小的苹果，去动物园时，妈妈可以夸张的说“哇，大象好大啊”或“哇，苹果好小啊” 认识基本形状ALSO生活场景教学 1、在零食时间，妈妈可以准备各种各样有形状的小零食，如形状饼干（提示：淘宝上可以买到，妈妈也可以买形状模具自己烘焙），如果宝宝正在学习形状认知，妈妈可以问宝宝“这是什么形状的？”；如果宝宝正在学习“选择”，妈妈可以问宝宝“你是要三角形的还是要圆形的？”；或者妈妈可以要求宝宝把饼干按不同的形状归类，一旦完成就可以获得这些糖做奖励，形成强化。 ALSO桌面教学 提示：如果宝宝刚学完颜色认知，为了避免指令混淆，妈妈要选择一色的积木，颜色尽量和四种常见颜色有所区分，选择乳白色或者灰色为宜。 课程一：形状指认 1、妈妈准备方形、圆形、三角新三种形状积木，大小、颜色相同，先只挑出方形积木摆在宝宝面前，抓住宝宝注意力后下指令：“指一指方形”，同时妈妈辅助宝宝指向方形的积木，并轻声说“方形”。如宝宝有仿说能力，耐心等待1-2秒，等待宝宝仿说。如宝宝指认方形或仿说，迅速给予强化，或社会强化（赞美：你真棒）。 2、再加入另一个形状的积木，如圆形，和方形一同摆在宝宝视线两侧，妈妈下指令“指一指方形”，辅助宝宝指向方形卡片，再逐步撤出辅助，直到宝宝可以独立完成。可再将训练扩展到三角形，最后用三种形状随机切换，让宝宝正确指认。 3、若宝宝完成了颜色、大小相同积木的三种常见形状指认，妈妈要再泛化为颜色、大小不同的积木，以及形状卡片的形状指认； 4、生活中注意泛化，遇到建筑、路标、衣服图案都可以询问宝宝，“方形的是哪个啊”。 课程二：形状表达 1、妈妈准备方形、圆形、三角形三种形状积木，随机抽取一个（如三角形），问宝宝“这是什么形状”。如宝宝不能回答，则妈妈迅速说出形状名称，让宝宝仿说，一但宝宝仿说则迅速给予强化鼓励。逐步撤销语言辅助，直到宝宝能独立正确的回答三种形状。 2、妈妈准备不同颜色积木、卡片等三种形状的物品，问宝宝“这是什么形状”，训练方法如积木。 认识常见颜色ALSO生活场景教学 1、在零食时间，妈妈可以准备各种各样有颜色的小零食，如彩虹糖、M豆或者QQ糖（提示：年龄小的宝宝要小心食用QQ糖，有窒息风险），如果宝宝正在学习颜色，妈妈可以问宝宝“这颗糖是什么颜色的？”；如果宝宝正在学习“选择”，妈妈可以问宝宝“你是要黄色的还是要蓝色的？”；或者妈妈可以要求宝宝把糖豆按不同的颜色归类，一旦完成就可以获得这些糖做奖励，形成强化。 ALSO桌面教学 提示：妈妈在颜色认知中不要着急，先努力打好基础，让宝宝认知第一种颜色（通常是红色），宝宝基础打好了，其他颜色的学习速度就会加快。开始教学时要注意，必须先通过图片教宝宝认知颜色，因为颜色是个抽象概念，不是物体，避免宝宝混淆。 课程一：颜色指认 1、妈妈准备红、黄、绿、蓝四色卡片，大小、正反面相同，先只挑出红色卡片摆在宝宝面前，抓住宝宝注意力后下指令：“指一指红色”，同时妈妈辅助宝宝指向红色的卡片，并轻声说“红色”。如宝宝有仿说能力，耐心等待1-2秒，等待宝宝仿说。如宝宝指认红色或仿说，迅速给予强化，或社会强化（赞美：你真棒）。 2、再加入另一个颜色的卡片，如蓝色，和红色卡片一同摆在宝宝视线两侧，妈妈下指令“指一指红色”，辅助宝宝指向红色卡片，再逐步撤出辅助，直到宝宝可以独立完成。可再将训练扩展到其他三种颜色，最后用四种卡片随机切换，让宝宝正确指认。 3、若宝宝完成了卡片的四种常见颜色指认，妈妈要再泛化为相同形状大小的积木、不同形状的积木和小汽车等玩具的颜色指认（提示：如果先从实物颜色教起，很多妈妈会抱怨，宝宝一换卡片就经常错，以为是宝宝刻板的死记硬背，实际上这是对儿童能力发展的误解，对颜色的认知要从二维抽象概念扩展到三维空间物体，所以宝宝会指认积木的颜色但不会指认卡片的颜色也是正常的，需要调整练习次序） 4、生活中注意泛化，遇到路人衣服、花朵、卡通人偶、交通灯、建筑物都可以询问宝宝，“红色的是哪个啊”。 课程二：颜色表达 1、妈妈准备红蓝两种颜色，每种颜色至少五件物品，如皮球、小汽车、塑料勺、碗、积木、卡片等，随机挑选出一个物品，摆在宝宝面前，抓住宝宝注意力后下指令：“这是什么颜色？”辅助宝宝仿说正确的颜色，一旦宝宝仿说，迅速给予强化，或社会强化（赞美：你真棒）。 2、逐步撤出辅助，直到宝宝可以独立正确的回答每种物品的颜色。可再将训练扩展到红、黄、蓝、绿四种颜色，最后用四种颜色的物品随机切换，让宝宝正确回答什么颜色。 3、生活中注意泛化，遇到路人衣服、花朵、卡通人偶、交通灯、建筑物都可以询问宝宝，“这是什么颜色”。 正确喝盒装饮料（取吸管-找口-对准-插入）ALSO生活场景教学 1、生活场景下妈妈辅助宝宝取下吸管，并找到盒装饮料的小孔，将吸管插入； 2、要注意让宝宝控制好抓握力度，避免吸管插入后饮料洒出； 撕开食物的包装袋（捏住袋口-撕开）ALSO生活场景教学 1．教宝宝打开小包装。包装内的东西，用你和宝宝都喜欢的。 2．开始时打开包装的一部分。逐渐增加宝宝打开包装的部分。 3．为了不让宝宝失去兴趣，要不断变换包里的东西。例如，饼干、糖果、小玩具和书等。 4．把一件东西用几层纸包起来，让家人每人打开一层，谁打开最后一层谁就得到里面的这件东西，作为奖励。至少第一次玩的时候，要让宝宝得到这份奖品。 5．用锡箔纸包上积木、球或饼干。用锡箔纸包的好处是可以显出物品的形状来。 要求得到欠缺的物品【自然环境下的训练机会】 提示：如果孩子有能力要求得到不在视线范围内的物品，这代表他的需求表达能力已经基本迈入一个重要的里程碑。妈妈需要在生活中多创造提要求的动机，以完成一个完整的行为链条。同时侧面也可以帮助孩子了解物品的使用功能。 如： 1、给孩子一罐没有吸管的酸奶； 2、吹鼓一只气球，再让它慢慢瘪掉，把瘪气球给孩子或放到嘴边等待； 3、给孩子一支蜡笔，但不给孩子纸； 4、给孩子一碗饭，但不给勺子； 5、和孩子拼图，在他拼了几块以后突然给他一块不合适的； 6、在门口准备开门，但不拿出钥匙； 7、拿出一瓶泡泡液，但不给吹泡泡的工具； 8、扫地的时候，只给孩子扫帚，但没有簸箕； 9、洗完手没有毛巾； 10、拿出沿着铁轨跑的玩具小火车，但是没有摆放铁轨； 11、剪纸的时候，拿出有图形的纸，但是没有剪刀。 用动作要求物品【回合式训练】 课程一：指近处训练 1、提前准备：妈妈提前准备好一件孩子感兴趣的物品，和孩子面对面坐好，保持与孩子视线平齐，距离在一臂范围内。 2、妈妈将该物品举起，下指令：“指一下”。如孩子伸手指向该物品，则妈妈迅速把物品交给孩子，给予强化；如孩子不能独立完成，则妈妈抓住孩子的手辅助完成，并在轻轻说“指”，帮助孩子理解。 3、逐步撤除辅助，直到孩子能独立完成指令。 提示：如果孩子不会伸出一只手指去指，妈妈要先确认孩子是否是手部运动能力不足，如果是可以增加手部精细动作训练，尤其是前三指肌肉能力的训练。手部动作训练可以先从模仿开始，训练内容包括“握拳—张开—竖起大拇指—竖起食指（指的动作）—比划做手枪（竖起大拇指和食指）—剪刀手等。日常生活中可以多带孩子完成“斗-斗-斗-斗-飞”的游戏，锻炼孩子手部肌肉能力。 课程二：指远处训练 1、孩子会指近处的物品后，妈妈就可以逐渐拉长物品的距离，如放在远处的桌子上，或高处的架子上，让孩子练习指远距离物品； 2、外出时，如果未经辅助孩子指向了远处的物品，妈妈可以一边兴奋的说出物品的名称，一边走近物品，让孩子再看一会或者玩一会，以强化这个行为。妈妈也可以鼓励孩子一边指、一边看向自己，以提高孩子主动分享的社会性。 【自然环境下的训练机会】 1、生活中注意泛化，主动创造机会，如遇到孩子想吃的东西、想玩的玩具，尽量不要让孩子直接伸手抓取，而是抓住孩子宝贵的产生需求的机会。比如孩子如果喜欢喝奶，妈妈冲完奶后可以故意把牛奶放在高处够不到的地方，鼓励孩子指向想要的物品并向自己提出需求；妈妈要“懒一点”，不要一步到位满足孩子的需求，比如给孩子喝酸奶，交给孩子时可以不把吸管插好或不给吸管，创造机会。 用语言要求物品【回合式训练】 1、提前准备：妈妈准备好奶瓶、饼干或其他孩子喜欢吃的小零食，把物品放在孩子可以看见但够不着的地方，如一臂远的桌子上或比孩子高的架子上；故意让孩子看到放物品的过程。 2、孩子产生动机后，妈妈下指令“你想要什么？”，然后迅速说出答案，如“牛奶”，耐心等待孩子仿说； 3、一旦孩子仿说，就立刻把奶瓶拿下来交给孩子，以强化奖励；再逐步撤除仿说，并渐渐提高对孩子的要求。 提示：孩子的求助行为按照以下能力逐步进阶： （1）抬头看妈妈的眼睛； （2）抬头看妈妈的眼睛，拉住妈妈的手取下奶瓶； （3）抬头看妈妈的眼睛，拉住妈妈的手，并仿说“牛奶”； （4）视线内没有奶瓶，，主动说“牛奶”。 4、扩充孩子要求物品的数量到25个，如苹果、汽车、果汁、好多鱼、饼干等。 【自然环境下的训练机会】 1、生活中注意泛化，主动创造机会，如遇到孩子想吃的东西、想玩的玩具，尽量不要让孩子直接伸手抓取，而是抓住孩子宝贵的产生需求的机会。比如孩子如果喜欢喝奶，妈妈冲完奶后可以故意把牛奶放在高处够不到的地方，鼓励孩子指向想要的物品并向自己提出需求；妈妈要“懒一点”，不要一步到位满足孩子的需求，比如给孩子喝酸奶，交给孩子时可以不把吸管插好或不给吸管，创造机会。 提要求时伴有目光接触【自然环境下的训练机会】 课程一：提需求时眼神注视 这个训练是个习惯问题，很多家长在孩子有语言后不再关注眼神关注度，忽略了孩子的关注度等核心问题，切记眼神对视是训练的基础之一。 1、孩子提出需求时，妈妈要耐心等待孩子的眼神注视后才给予满足； 2、生活中注意泛化，要坚持孩子80%以上的情况下通过眼神对视来表达需求。 课程二：用眼神来维持互动 1、妈妈在孩子喜欢的游戏活动中，可以间歇性的停下来，直到孩子转向自己并用眼神注视自己时，才继续活动； 2、比如妈妈和孩子玩飞高高、挠痒痒、吹泡泡或者骑马马游戏，孩子意向正浓时，妈妈可以突然停下游戏，等到孩子注视到自己再开心的继续游戏。 提示：眼神训练要贯穿始终，不能因孩子的能力提升而忽视！ 结合眼神表达需求ALSO生活场景教学 课程一 这个训练是个习惯问题，很多家长在宝宝有语言后不再关注眼神关注度，忽略了宝宝的关注度等核心问题，切记眼神对视是训练的基础之一。 1、宝宝提出需求时，妈妈要耐心等待宝宝的眼神注视后才给予强化； 2、生活中注意泛化，要坚持宝宝80%以上的情况完成眼神+口语表达需求。 表达拒绝【回合式训练】 课程一：“不要” 1、提前准备：妈妈提前准备四种孩子不喜欢的物品，如大蒜、辣椒、薄荷、咖喱等有特殊味道的食物或玩具（一定是孩子强烈讨厌的）。 2、妈妈将不喜欢的物品放在手里，举起确保孩子可以看到，下指令“要大蒜么？” 3、当孩子将头迅速扭向一边后，妈妈可以迅速说“不要”，并等待孩子仿说，一旦孩子仿说，则迅速把大蒜撤走，强化这个行为。 提示：如果孩子错误的回答要，妈妈可将“大蒜”凑近孩子，请夸张的说“大蒜”以减弱孩子的错误行为。 5、生活中注意泛化，如遇到孩子不喜欢的活动或物品时，随时训练，让孩子学会说“不要”。 课程二：“不吃” 1、如果孩子的能力较好，妈妈可以丰富孩子否定短语的提法和数量，教孩子学习“不吃”、“不喝”等词汇”，训练方法与“不要”的方法类似。 课程三：“不喜欢” 1、同样的方法还可以教孩子学会“喜欢”和“不喜欢”。妈妈可以问孩子“喜欢（吃）糖吗”，如孩子回答“喜欢”，就给马上给孩子一小块糖以强化。妈妈再问孩子“不喜欢大蒜吗？”，（辅助）孩子回答“不喜欢”。 2、妈妈还可以准备孩子喜欢和不喜欢的物品，依次摆放在桌子上，妈妈可以问孩子“喜欢哪个”，孩子如果伸手拿或者指自己喜欢的物品，如苹果，就（辅助）让孩子（仿）说“喜欢苹果”，当孩子（仿）说后迅速把苹果给孩子以强化。当孩子熟练之后，妈妈就可以引导孩子不再用手指，而是直接说出喜欢的东西。 3、妈妈还可以把指令扩展到“不喜欢什么颜色”、“喜欢什么车（交通工具）”等。 不吃掉在地上的食物ALSO生活场景教学 课程一 1、无论是在家里、在餐厅或学校，当宝宝将好吃的食物不小心掉在地上时，妈妈要第一时间说“掉到地上了，好脏”，再辅助宝宝将食物捡起来，扔到垃圾桶，并及时给予强化鼓励。并逐渐让宝宝自己来完成； 提示：注意用语，妈妈一定要说“掉在地上，好脏”，切忌说“不要吃”或“不能吃”，生活中要尽量给出正向的指示性指令； 2、如果宝宝的能力较好，妈妈可以教宝宝理解“干净和脏”以及“能吃和不能吃”的概念，帮助宝宝形成掉在地上的食物是脏的，脏的食物不能吃的意识。 征求许可ALSO桌面教学 课程一 1、在日常的生活或桌面教学中，妈妈要抓住宝宝提需求的机会，比如训练时，宝宝想站起的时候，（辅助）宝宝说“可以站起来吗？”。如果宝宝能够说出来，则妈妈迅速对宝宝说“可以站起来”，并让宝宝站起来。 2、在宝宝想看电视的时候，（辅助）宝宝说“我可以看电视吗”，一旦宝宝说出，则迅速把电视打开给予强化奖励。 3、逐步撤销辅助，直到宝宝能独立征求许可。 提示：为了强化宝宝征求许可的行为，有些平时不能做的事，只要宝宝能提出问题，也可以允许他做。本项训练适合能力较强的宝宝，妈妈要抓住特定的需求场景教宝宝学习。 理解有和没有ALSO生活场景教学 课程一：理解“有”和“没有” 1、妈妈提前准备好不透明的糖果瓶子与小糖果、水和水杯、苹果和梨，和宝宝面对面坐在桌子旁，视线平齐。 2、妈妈把一颗小糖（不要大，让宝宝可以迅速吃完，最好是软糖）放在瓶子里，摇晃瓶子，吸引宝宝的注意力后，把瓶子打开，交给宝宝，让宝宝能够取出里面的糖果。 3、妈妈把瓶子收回，这一次不放软糖，再一次摇晃瓶子吸引宝宝的注意力后把瓶子交给宝宝，然后和宝宝大声说“没有了”，并不断重复。妈妈不断的选择把糖放在盒子里或不放，让宝宝理解“有”和“没有”的概念。 课程二：语言或动作表达“有”和“没有” 1、如果宝宝能很好的理解，妈妈可以把空盒子交给宝宝，然后下指令问宝宝“盒子里有糖么？”并用手辅助宝宝摇头，如宝宝有仿说能力，则妈妈轻声说“没有”，让宝宝跟着仿说。 2、如果宝宝开始理解了“有没有”的概念，妈妈可以在桌上放置苹果、香蕉、橘子等模型玩具，问宝宝“有没有苹果？”如果宝宝指向苹果或表示有苹果，妈妈可以接着问宝宝“有没有草莓？”（辅助）宝宝回答“没有”，并迅速给予强化奖励。 3、如果宝宝的能力很好，可以很好的理解“有没有”并了解事物的特征，妈妈可以尝试让宝宝区分练习，比如妈妈可以问宝宝“大象有没有长耳朵啊？”——“没有”；“小兔子有没有长鼻子啊”——“没有”；“飞机有没有翅膀啊”——“有”。 4、生活中注意泛化，教学中要不断更换道具，避免宝宝不理解而死记硬背。 |
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