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提高课堂教学效率，减轻学生课内、课外负担，这是目前中小学的一个热门话题。如何才能更有效地提高课堂教学的效率？我认为要从以下几点切入： 一、高效课堂的教学目标 老师在上课时头脑一定要清楚，这节课到底要让学生获得什么？不是说一节课热热闹闹就行了，这节课结束的时候学生到底有什么收获，是知识的、能力的，还是价值观方面的，不能走到哪算哪，目标一定要明确。国家的课程标准是全国统一的，是最低标准，不论城市还是乡村都要达到这个标准，这是教学质量的底线。与过去的教学大纲不同，新的课程标准只有下限没有上限，每个教师可以根据本班的情况确定相应的课程标准。 为此，教师就必须把握课标和教材，不管课程改革怎么改，钻研课标、把握教材是教师永远的基本功。如果教师本身对课程标准和教材都没有吃透，就很难有效地引导学生。 一堂课是否高效主要还是看每个学生是否都达标了，这是教育公平的体现。一个老师在下课后能不能自豪地说:这节课的基本知识或核心知识全班每个学生都掌握了。这才是真正的好课。每个学生的能力有差别，价值观也不能一刀切，但基本的(核心的)知识、基本的技能训练是每个学生都应该达到的。 二、高效课堂的教学效率 课堂效率只有用时间才能说明问题，如果离开了时间就无所谓效率高低。 同样的教学内容，有的老师课前不布置预习，课后不布置作业，课上解决全部问题，这是最高水平的课。他们的课堂不一定热闹，但都非常扎实，教学成绩也很高。有的老师课堂很热闹，在课堂上让学生表演，而课外却布置大量的预习和作业，加重了学生的负担，这是违背教育规律的。 有的老师说预习和作业不一样，不是负担。一定要明确:作业是负担，预习也是负担，凡是课外占用学生时间而与课堂教学直接相关的活动都是负担。 三、高效课堂的教学方法 要完成教学目标有很多方法，但方法不同效果也大不一样。如果以教师讲授为主，学生不用探究就能获得书本上的知识，但自学的能力却得不到培养。 一堂课老师讲多长时间为宜？基本的原则是:只要是学生自己能看会的老师不要讲，如果老师真的放手让学生看书，书本上大部分知识学生是能自己看会的。学生不会的问题可以让学生通过小组讨论来解决。小组不会的大组讨论，学生通过讨论不能解决的老师再讲。 从理论上讲，全班只要有一个学生会，老师也不要讲，先让学生讲，学生不会的老师再讲。这样一堂课真正需要老师讲的东西并不多，关键是看老师敢不敢放手让学生自学。 四、高效课堂的教学特点 我认为应该用“少而精，兵教兵”取代“大容量，快节奏”。 “少而精”的理论依据：“掌握较多知识和技能的诀窍是一次掌握较少的知识和技能。” 所以一节课安排的东西不能太多，“大容量快节奏”属于一种机械训练、题海战术，会形成高分低能的学生，因为能力的提升需要知识的内化，而知识的内化需要自由的时间。“大容量快节奏”根本没给学生留下足够的自由时间对知识进行内化。当他们遇到新问题时，就会感到无从下手。学生能力的形成，首先需要把外来的知识内化到自己的知识网络体系中，遇到新问题时，他才能有条不紊地依靠自己的知识网络体系找到解决办法。 “兵教兵”的理论依据：“用是最好的学”。 在课堂上，“用”有两种形式。一种是自己做训练题，另一种是给别人讲训练题。 所以我主张好的课堂应该是：差一点的学生完成训练题就行(这就是转差)，好一点的学生除了完成训练题以外，还要给差一点的学生把训练题讲评了(这就是培优)。 所以，我认为高效课堂的特点应该是“少而精，兵教兵”。 山西省翼城县里砦初中 侯宗春 教师吧：关注人民教师 教师吧微信号：jiaoshilaile
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