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2015年10月16日 06 版 ■本报记者 张贵勇 哲哲的语文课本里有一篇《苏州园林》，是叶圣陶写他眼中皇家园林的特点，文字简洁，叙述清晰，老师要求背诵下来。背完了，哲哲问我：“爸爸，苏州园林真的那么美吗？”“我也不知道，你多了解一下园林的特点，到时候咱们去苏州旅游，看一看不就知道了？”他点头同意，再去图书城蹭书的时候，特意找来园林艺术的书籍翻看。 后来带哲哲去苏州，他在拙政园、留园里看着实景，想着课文，边走边给我讲解背后的故事，俨然半个小导游。偶尔他还给我背诵一段文字，告诉我写的就是这里，“但跟叶圣陶说的不太一样，也许是被哪个淘气的小朋友破坏了”。回京后，他还写了游园林的感受，文字简洁而优美。 读万卷书，行万里路。纸上的大自然固然优美，但现实中的大自然更吸引人。我一直觉得，阅读与行走是一对孪生兄弟——阅读是打开视野，寻找更多美丽的风景，抑或借助他人的眼睛，发现身边熟视无睹的自然之美，并窥见景色背后的历史脉络；行走则是与大自然面对面地接触，将历史与现实对接，用各种感官去感知自然的神秘与伟大。 这就像突然喜欢上一位未曾谋面的人，阅读是主动了解他的过去与现在、他的心性与品行，而行走是不远千里只为了见上一面，从而立体地熟悉这个人。中国地域之大、自然种类之丰富，可谓一本相当厚重的书。阅读与行走的结合，既有助于孩子发现隐藏在现实背后的历史，又能触摸到历史从远处走来的现实感，从而更深刻地了解脚下这片大地。 尤其是当孩子逐渐长大，就不再满足于单纯地看风景，他们更想知道这块土地之前是什么模样，生活过哪些人，发生过哪些好玩的故事。对于那些伫立在大地上几百年甚至上千年的人文景观，他们亦想一问究竟。就像读《写给儿童的中国历史》时，哲哲曾经问过我：“以前的老北京是什么样的？老百姓们都是怎样生活的？也像现在这样有很多外地人吗？”很多事情我无法描述，最好的回应方式就是带他到尚存的老胡同里走一走，和一直生活在这里的老人们聊一聊，抑或读读方砚的《逝水胡同》、保冬妮的“小时候”系列。 在这方面，我比较佩服阅读推广人李一慢。他在给孩子读康熙皇帝平定噶尔丹叛乱那段历史时，驱车带孩子到乌兰布统古战场去看一看；读到民国时期的军阀统治和抗日战争，他也带着孩子去了一趟沈阳的大帅府、九一八纪念馆等地，给孩子更直观、更立体的感受。身临其境，看看实物，听听导游的讲解，对历史便有了更深刻的认识。自然景观因此不再是冷冰冰的存在，反而像一位和蔼可亲的白发老者娓娓道来过去的故事。 就在几天前，喜欢小动物的哲哲从我的书架上看到《我的野生动物朋友》。读后连连说好，极力向我推荐，说长大了也要到山野间去生活。看到小家伙极其向往的神情，我愈发感觉，如果说阅读是打开一扇向外望的窗口，让我们看到另一种生活方式，那么行走则是让我们走进所看见的风景中。说实话，作品描述的田野生活也让我十分向往，开始惦记那个叫关西锦山的地方，甚至也想和哲哲一起去那里看看，或者在那住上一段时间，体验一下远离都市的原始生活。对于孩子来说，这该是一种很有价值的人生体验。 最近几年，骑自行车旅行的人越来越多。这也是一种阅读与行走相结合的典范，毕竟纸上的中国与现实的中国有太大的差异。在广泛阅读中国的历史或风土人情之后，再骑行在中国的大地上，会拥有与书本阅读截然不同的体验与收获。有媒体报道，2015年年初，内蒙古乌海市12岁的蒙族少年姜翰祥和父亲骑行45天，总行程3000多公里，从宝鸡一路骑到海南。此行孩子收获的是勇敢、坚强、忍耐，为了理想而努力的精神，还有对亲情、困难乃至人生价值的重新认识。 等哲哲小学毕业，我也计划和他来一次“阅读中国历史、行走中国大地”之旅，或在京杭大运河岸留下我俩的足迹，或沿着当年闯关东的路线去体验当年老百姓的艰辛，或如崔永元一样重走一遍长征路，向那段历史致敬。我相信，行走之后的哲哲也会有着自己的感受与收获，重新看待自己、中国，以及他生活的这个世界。 从纸上到路上，大自然变得更加可爱，人生也注定从此与众不同。 |
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