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如果你想在高考数学第三轮复习中使自己的成绩有一个好的提升，请认真阅读下面高考数学第三轮复习的问题与八大注项事项。 一、高考数学第三轮复习存在的问题 1.陷于表象，问题不准。部分学校不能从考试数据中分析和把准学校、班级、学科、学生存在的问题，缺乏发现质量增长点的敏锐观察力和分析能力，停留于表面的现象，被表象所迷惑。比如：部分学生虽然考分比较高，但是出错部分是否应该等等？ 2.抱怨客观，弱化主观。部分学校发现教学工作存在的问题，但解决问题的办法不多，缺乏与解决问题的灵活性和变通性，强调客观困难弱化个人的主观努力，工作陷于高原期，推而不动，议而不决，在等待中错失发展机遇，贻误学生。 3.质量不高，效益缺失。集体备课的质量不高，注重了对集体备课的过程管理及教学案的生成，但忽略了对教师二次备课的管理；一些学科使用统一编写的教学案，有时却成了滋生懒汉的温床，教师拿着别人设计的教案进课堂，讲的是别人的讲稿，用的是别人的方法，学生练的是别的老师设计的题目，有的教师对讲什么、怎么讲、为什么这么讲根本没有弄清楚；有的就是一本资料，照本宣科，没有做到改编一点，选择一点，重组一点。 4.复习倦怠，手段单一。部分学校教师出现复习的疲劳和工作倦怠，有效调节的手段不多，甚至没有。复习陷入盲目性，对重要内容和重要考点把握不准，复习精力分配不当。教师教学方法单一，学生听课有麻木的状态，教师讲得辛苦，学生听的痛苦。学生没有自主思考、自主复习时间，相当部分的学生看书或看笔记停留于形式上的翻阅和浏览，没有实质性的进展和收获。 5.反馈不力，检查缺位。部分学科教师忙于下发练习试卷，增大学生复习强度，只顾追求练习数量的增加而导致课堂学习质量的下降，进而使学生被大量作业包围，既没有得到有效训练，相反陷入被动复习，疲劳复习，忽视了教学反馈后的检查与落实，大量的随堂作业，不收不改，少收少改，复习失去针对性，从而学生在课堂复习接受能力下降，复习的进展不大。 6.学科误诊，忽视激励。教师不同层次学生的指导缺乏层次性和针对性，教学设计缺乏梯度，尤其对考试中出现问题，而又有发展提升潜能的边缘学生没有提供及时有效的询问，谈心和有效指导。这些临界学生，都有一定的发展空间，教师要善用激励方式，充分信任学生，鼓励学生，一定要给学生提供真实而非虚伪的帮助。 二、高考数学第三轮复习需要解决的问题 1.强化知识的综合性和交汇性，巩固方法的选择性和灵活性。 2.检查复习的知识疏漏点和解题易错点，探索解题的规律。 3.检验知识网络的生成过程。 4.领会数学思想方法在解答一些高考真题和新颖的模拟试题时的工具性。 三、高考数学第三轮复习的八大注意事项 第三轮轮复习以仿真卷为主，一定要注意试卷的仿真性，把握好试卷的难度和梯度，掌握考试时间，使学生有身临其境的感觉。使学生不断总结考试经验与考试技能，真正高考时不慌神，沉着冷竣，创造性地考出高水平。 1.夯实解题基本功。高考复习的一个基本点是夯实解题基本功，而对这个问题的一个片面做法是，只抓解题的知识因素. ①解题的效益取决于多种因素，其中最基本的有：解题的知识因素、能力因素、经验因素、非智力因素。学生在答卷中除了知识性错误之外，还有逻辑性错误和策略性错误和心理性错误。 ②数学高考历来重视运算能力，运算要熟练、准确，运算要简捷、迅速，运算要与推理相结合，要合理，并且在复习中要有意识地养成书写规范，表达准确的良好习惯。 2.注重题目的质量和处理水平。由于应试教育的影响，不少数学教师采取题海战术、猜题押题等手段来应付升学考试，其结果是步入了低效率、重负担、低质量的恶性循环的怪圈。我们应该控制总题量，不依靠题海取胜。当处理的题目达到一定的数量后，决定复习效果的关键性因素就不再是题目的数量，而在于题目的质量和处理水平。 ①对立意新颖、结构精巧的新题予以足够的重视，要保证有相当数量的这类题目，但也不一味排斥一些典型的所谓新题、热题。传统的好题，包括课本上的一些例、习题应成为保留节目。陈题新解、熟题重温可使学生获得新的感受和乐趣。 ②控制题目的难度，在稳、实上狠下功夫，那些只有运用特技才能解决的偏、怪、奇的题，坚决摒弃。③讲究讲评试卷的方法和技巧。 3.突破一个老大难问题。会而不对，对而不全是一个老大难问题。 ①会而不对是拿到一道题目不是束手无策，而是在正确的思路上，或考虑不周，或推理不严，或书写不准，最后答案是错的。 ② 对而不全是思想大体正确，最终结论也出来了，但丢三落四，或缺欠重大步骤，中间某一步逻辑点过不去；或遗漏某一极端情况，讨论不够完备；或是潜在假设；或是以偏概全等，这个老大难问题应该认真重视，并综合治理加以解决。 4.注重良好习惯的培养。 ①速度:考试的时间紧，是争分夺秒，复习一定要有速度意识，加强速度训练，用时多即使对了也是潜在丢分，要避免小题大做。 ②计算:数学高考历来重视运算能力，虽近年试题计算量略有降低，但并未削弱对计算能力的要求。运算要熟练、准确，运算要简捷、迅速，运算要与推理相结合，要合理。 ③表达:在以中低档题为主体的高考中，获得正确的思路相对容易，如何准确而规范地表达就变得重要了，因此，复习中要有书写要求，模拟考试后要求交满分卷。 5.结合实际，了解学生，分类指导。高考复习要结合高考的实际，也要结合学生的实际，要了解学生的全面情况，实行综合指导。可能有的学生应专攻薄弱环节，而另一些学生则应扬长避短。了解学生要加强量的分析，建立档案。了解学生，才有利于个别辅导，因材施教，对于好的学生，重在提高；对于差的学生，重在补缺。 6.要把提高数学能力与培养数学素养有机结合起来。因为它是基本能力的高层次的反映，而这又需要从运算准确、表达清楚、推理严密等基本功的强化着手，通过严格训练学生从审题、解答到反思，独立完成解题全过程来实现。复习的重点应放在研究、研讨上，而不是灌输，重在通过复习提高学生的悟性，启发引导学生自己去感悟、提高。 7.坚持面向中等生，重视中低档题的基本方针。重视基础，立足双基，着眼于能力的提高。随着高校招生并轨政策的实施，分数线下降，踩线生的界定也随之变化，在一般学校中，中等程度的学生都应该划归此列，中等生的提高意味着上线率的提高，对此应引起充分注意。同时要注意突出学生的整体优势，对总分高、而数学较差的学生应采取相应措施。 8.注重学生的心理辅导和心理调节。教师应对学生出现的各种心理问题及时给予有针对性的辅导、咨询，帮助他们解决心理困扰，以平常心对待高考，提高学生面对高考的心理适应能力。还应结合实际教给学生应试的一些基本策略和临场发挥的技巧、经验，要加强考试的常规要求训练。 |
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