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苏教版国标本小学语文第十册(第五单元)教材分析 执笔:河滨小学吴炜芳 一、单元教材分析 (一)单元教材基本分析 本单元安排了《爱如茉莉》、《月光启蒙》、《我和祖父的园子》三篇叙事散文和说理文《谈礼貌》。《爱如茉莉》文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院被照顾她的小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人;《月光启蒙》本文是一篇淳朴优美、感情真挚的散文。作者回忆了自己童年时，在夏夜的月光沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情;《我和祖父的园子》主要描写了“我”童年快乐、自由的园地，表达了我对童年生活的眷恋;《谈礼貌》告诉我们礼貌待人，使用礼貌用语是中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系和谐，社会生活更美好。整组教材折射出了浓浓的亲情和人际关系和谐的美好。我们应当围绕这个主题进行教学。根据课程标准对第三学段阅读教学的要求:“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。”在教学中要对学生进行情感教育，，学会感恩，热爱我们生活的环境，热爱关心我们的父母，懂得尊重他人等方面的教育，使学生在认识事物和学习语言的过程中，受到潜移默化的思想教育。 (二)单元教学目标及重点难点分析 1、学习4篇课文， 一篇习作，一个练习。 2、能正确书写生字30个，认识8个二类字，能联系上下文或查工具书理解生字组成的词语和文中出现的新词。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读加深对文本内涵的理解。 4、通过文本理解，感受亲情的美好，学会关心、爱护自己身边的人。 5、学会有礼貌地与人相处，学会尊重他人，关注自己的行为规范，提高自己的行为修养。 1/24页 6、学习读懂征文启事，了解启事的格式，学会抓住征文启事的要点领会习 作要求。 7、通过演讲，锻炼有顺序，有层次地发表观点的口头表达能力。 (三)每篇课文的训练点 篇目名称 训练点 学生创作小诗。写感受的过程，就是让学生用自己的语 言诠释阅读文本后的不同感受的过程，是学生梳理自己思爱如茉莉 想和思考学习所得的过程，以这样的方式，引导学生获得 人生的启迪，实现情感与语言的同生共构。 学习作者是如何来描写一个个情景，从而来更好地表情达月光启蒙 意的。 抓住文中的趣事，通过词句品读、想象画面、再现情境，我和祖父的园 “以趣导学，以情激趣”激发学生的学习动机，高效地引 子 导学生走进文本，与文本对话。 初识议论文。学习作者为了证明自己的观点正确，往往会谈礼貌 举例、引用名言论证，以便以理服人。 从生活出发，以征文活动激起学生兴趣，重点培养学生选 习作5 择典型事例具体描写的能力。 在生活中学习语文，了解一些生活中最新出现的词汇。让 练习5 学生通过诵读掌握一些表示说话时的情态的词语，积累以 备用。
2/24页 二(篇目教学分析 17、爱如茉莉 【文本解读】 《爱如茉莉》是一篇清新淡雅却又情意浓浓的散文。作者在娓娓诉说中将父母之间相濡以沫的生活画卷在我们面前渐渐展开。粗粗一读，那“平淡无奇”的话语似乎很难勾起人们情感的共鸣，但当我们细细品味，便会不知不觉地沉浸在那簇茉莉花散发出的“缕缕幽香”中。因为，这一切的情、一切的爱都浸润在一个又一个不经意便会忽略的场景中:一个细小的动作，一句漫不经心的话语，一个稍纵即逝的眼神。整篇文章中是细节在悄无声息地传递着夫妻之间的情与爱，而作者也用了极为细腻的笔触描述着这点点滴滴。 因此，本课教学的基本策略应当是引导学生关注人物的“行为细节”和文本的“语言细节”，让学生在对这些细节的反复玩味中积淀一份情感，收获一份思考，化作一种行动。作者在行文结束时发出了一句感叹:“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”看似随意的一笔，其实意蕴丰富，细细推敲，便能从中获得丰富的情感体验。首先，这个“哦”字是个多音字，有三个读音(ó、ò、é)，每个读音表达的意思和感情都是不同的:哦(ó)叹词，“表示惊讶，有‘原来如此’的意思”;哦(ò)叹词，“表示逐渐醒悟”;哦(é)动词，“吟咏”的意思。联系语境，不难体会出在这句话中“哦”应读ò(课文中也标出)，一个“哦”字写出了作者在历经父母亲互相关心、体贴的细微举动后，才逐渐领会母亲所说的真爱“就像茉莉吧”的真谛。可见，一个多音字读法的不同，其表情达意的效果也是截然不同的。那么，就应当让学生关注这个“语言细节”，去辨析与品味，以落实课标中所说的“理解词语在语言环境中的恰当意义。”再者，两个“爱如茉莉”是无意义的重复吗,显然不是，我想至少有这么几点作用:(1)体现语言的回环之美;(2)表示强调，突出所重复的内容;(3)点明文章中心，凸显文章主旨。在这个过程中，教师还需要引导学生反复诵读，一唱三叹，体会作者的感情，内化作者的表达方法。我想，作为高年级的语文教学，在关注“表达了什么”的同时，应适时引导学生体会是怎样表达的。这样，才能培养学生全面、完整的语文素养。 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、运用已有的识字经验和方法，学会本课9个生字，理解生字组成的词语。 3、能通过文后第二题及补充习题第三题的练习体会作者用词的好处。 3/24页 4、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。 5、凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱、学会爱、表达爱的能力。 【教学重难点】 教学重点:在具体语境中感受“爱如茉莉”。 教学难点:互动生成、价值引领、意境领悟。 【教学资源】 推荐阅读:《读懂母亲》、《家乡的夜 家乡的月》 【课时分配及目标设置】 课时划分:(两课时) 第一课时: 1、运用已有的识字经验和方法，学会本课9个生字，理解生字组成的词语。 2、能正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容，并能理清文脉。 3、能通过文后第二题及补充习题第三题的练习体会作者用词的好处。 第二课时: 1、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。 2、凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱、学会爱、表达爱的能力。 【教学设想】 一、破题入手，初悟茉莉之美 1、(出示图片)让我们一起看一看这小小的茉莉花，这就是茉莉花。 2、在我们的生活中有一种爱，像茉莉一样平淡，像茉莉一样纯洁，也像茉莉一样使我们的生活充满了诗意。 3、激疑:看到这个课题，你有什么疑问, 二、品词析句，感悟情感之美 1、真爱就像茉莉花一样，星星点点散落在文章中。请同学们自主品读，在你能感受到像茉莉一样的爱的地方写下自己的感悟 2、学生根据活动单所出示的目标，自主默读课文，边读边思考，边圈画，边写感受。 4/24页 3、小组内交流各自的阅读感悟，教师巡视指导 4、各小组推荐人员交流自读体会，教师相机指导理解。 细节1:第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说:“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。” 细节2:然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。 细节3:一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了:妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。 细节4:爸爸边打哈欠边说:“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”/“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。” 三、深化主题，领悟爱的真谛 1、作者说 “哦，爱如茉莉，爱如茉莉。” 探讨:你是如何来理解这句话的,为什么要“哦”,作者的前后态度有什么变化吗,为什么要重复说“爱如茉莉”,这句话在文中有什么作用, 2、此时此刻，“我”找到了爱。 爱，是一碗热气腾腾的饺子; 爱，是爸爸直奔医院匆匆而去的身影; 爱，是一声轻轻的叮嘱”; 爱，是阳光下静谧的微笑; 爱，是妈妈生病时，爸爸那紧握的大手; 爱，是爸爸布满血丝的眼睛; 爱，是一夜又一夜的守候; 爱, 是轻轻的脚步; 你找到了吗,你能接几句吗,(学生表达自己的感悟。) 四、抓住细节，架设读写桥梁 1、细节中流淌真情，细节中体现真爱。文章中还有很多的细节，当我们用 5/24页 |
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