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当繁星初上，月上柳梢；当万家灯火，万籁俱寂。我开始卸下一天的疲惫，静静地漫步在书的海洋。感受苏轼的慈悲与旷达;李白的浪漫与洒脱；体会古文的微言大义，现代文的鲜明强烈。喜欢在书海遨游的我时常“沉醉不知归路”，因为我相信阅读不但能丰富我的人生，更是一个教师的灵魂。 哪一个教育人没读过李镇西？没看过魏书生？没默默赞叹过苏霍姆林斯基？那些名家关于教育的真知灼见值得我们一遍又一遍地阅读与品味。记得苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中曾这样诠释读书对教师的意义：一位三十年教龄的老师上一节公开课，这节课竟让听课教师忘记了写听课记录，可见这是一节赢得掌声的课堂，课后有一位老师问他：“这节课您一定准备了很长时间吧？”他说：“对于这节课，我准备了一辈子。”是啊！对于这节课我准备了一辈子---这样的豪言壮语对于每一位从事教育工作的人都有非同寻常的意义，其本质内涵就是通过不断阅读为自己的教学生命提供取之不尽，用之不竭的营养。这也正应了朱熹的那一句“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”可这活水从从何而来？不行春风？怎得春雨？因此对于读书我从不敢懈怠。 我爱读《三国演义》，当讲解到杜甫的“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”我会忍不住给孩子们讲“三顾茅庐”“隆中对”“六出祁山”“七擒孟获”“病死五丈原”“死诸葛吓走了活仲达”孩子们因此跃跃欲试，书包里又多一缕沉甸甸的书香。当语文书中出现“管宁与华歆割席分座”我会告诉孩子“王戎识李”“急不相弃”“谢道韫咏雪”同出于魏晋时的《世说新语》，同时让他们了解中华五千年的文化浩瀚博大。在学校我是一名教师，促进学生阅读于进步是我的责任。当在学校的图书角看到学生流连忘返的身影时，我又一次被阅读的力量深深的震撼。在家中我是一位母亲，用自己的言传身教去影响女儿是我的信念，我坚信习惯都是在耳濡目染中培养出来的。记得女儿一岁左右，我就会每天陪她一起读书，让女儿通过阅读去了解这个对于她来说还很陌生的世界。现在女儿已经10岁了，她从卡片书读到睡前故事，从睡前故事读到绘本，从绘本读到小说，我从不过问书中的内容她记住了没有，我相信她读过的书，在她的言行中，在她的思想里，不必问，真的不必问，只需静静地陪她一起读。博尔赫斯说：“我心里一直都在暗暗设想，天堂应该就是图书馆的模样。”虽然我给不了女儿图书馆那么庞大的藏书，但是我可以给她一个属于自己的阅读空间，这个空间里有鸟鸣深涧，晴空皓月，足以让她遇见明朗而又坚定的自己 因为我爱书，所以我希望我的学生，我的女儿也爱读书。希望他们“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”；希望他们“采得他山石，琢为自家玉”；希望他们“读书破万卷，下笔如有神”；更希望他们“发奋识遍天下字，立志读尽人间书”。 明代诗人于谦曾在《观书》中写道：“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。眼前直下三千字，胸次全无一点尘。”所以，我相信读书除了能丰富学识，更能洗绦我们的心灵。读书多的人尽管是淡妆素服，却尽显“清水出芙蓉，天然去雕饰”的自然美 每读一本书，我就从中看到了一种人生。纵然我只有一世光阴，但在书中我已活了几生几世。 读钱先生的《围城》我看到了方鸿渐被动无能的人生；读《平凡的世界》，我看到了孙少平坚韧顽强的人生;读仓央嘉措的“世间安得双全法，不负如来不负卿”，我看到了多情的人生；读纳兰的“人生若只如初见，何事秋风悲画扇”，我看到了深情又无奈的人生。 我最不愿看到的是“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”的人生。狄德罗说过“不读书的人，思想就会停止。”我却认为“没有书籍的社会不会进步。”你可曾想过：当河姆渡人，山顶洞人一个个拿起石块砸出最原始的刀斧，他们当仍不让的成为大地的统治者；当秦人捧着沉重的竹简感叹夏人结绳记事的无奈时，汉人已用薄薄的纸帛写出了轻盈顺畅的篇章；当唐宋以印刷术占领文明的制高点时，他们可曾想到百万字的文章，仅仅存储与现代的一个小小的磁盘中。人类文明的历史始终前行，而推动它前行的力量是无止境的学习。 对于处在新时期的教育人，我们更应该感受到学习的重要性和紧迫感，而阅读无疑是通往终身学习最简单的路径。让我们适当的放慢脚步，静静地捧起一本书。我相信捧起一本书，改变的不只是你的容颜与气质，更是你的整个人生。让我们的青春与书为伴，让我们用书香浸润灵魂！
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