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王文娟 河南洛阳市第五十一中学 英语作为一门语言，和汉语一样，具有其独特的文化背景和环境特点。而语言的习得是和这些分不开的。但我们的大多数学生在还不了解、不熟悉这种差异的时候开始学习英语，往往会感到很吃力。要想学好英语就必须了解，语言中有一个非常重要的因素——语感，即人对语言的领悟感应能力，是语言训练到熟能生巧的表现。人们在语言运用过程中有时感到看起来顺眼、听起来顺耳、说起来顺口，但又说不清原因，这实际上就是语感在起作用。它其实是一种难以名状但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。语感的形成不是一蹴而就，读几个单词、说几个句子就能够获得的，是基于锲而不舍的听、说、读、写的反复实践，在日积月累中逐渐形成的一种条件反射，需要一个长期培养的过程。因而应该在英语学习难度开始加强而学习压力又不是很大的时候开始感悟，所以我认为初中起始阶段应该是一个合适的开始。注重培养学生的语感，有助于加强中学生的口头表达能力、阅读能力、听力和写作能力。语感强的人听得明白，文章理解得透彻，写得准确通畅，说得流利得体。它与学生的成绩也有着密切的联系，作为教师，不能忽视对学生语感的培养。搞好英语课本教学是培养学生良好语感的必要前提，因此，我认为在日常教学中教师要有意识地引导学生做到如下几点。 1. 标准地朗读课文。阅读是我国学生接触外语信息、参与外语实践的重要途径之一，也是英语四会能力中最基本最重要的能力之一。提高学生的阅读能力是培养语感最直接有效的方式。在英语教学中，对学生教材里每单元的文章和对话我都非常重视，减少了一些繁琐的讲解，删除了一些重复的练习，淡化了一些知识的传授，引导学生正确地朗读课文。正如朱熹所说，“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。” 2. 在泛读中增强语感。语言的学习必须依靠大量的实践和无数次的重复，而我们的课时又十分有限，为了使学生能有尽量多的实践机会使学过的东西再现并形成语感，我想最简便易行并且便于控制的莫过于阅读了，书中的故事情节和新奇的事物像一种神奇的力量牵引着他们前进。在阅读中，书为他们提供了一个小小的语言环境，他们的思想、情绪、感觉都进入了这个环境，此时他们用来思维的内部语言是英语而不是汉语，最起码也是双语。内部语言的形成和发展又刺激了外部语言的发展，提高用大脑组织语言的能力。只有通过阅读，才能获得信息。当然，广泛地阅读能使学生更多地接触和了解英语国家的文化背景和社会风貌。学生对世界人文、地理、历史、生活习俗和风土人情等方面知识的多少，直接影响他们的阅读理解。教师在教学中应善于激活学生知识网络这方面的知识，使他们产生联想，培养他们发散思维的能力，从而促进语感的培养。 3. 背诵。只有多读多背才能使学生在潜移默化中按照语言习得规律，循序渐进地形成自己的内部语言。朗读和背诵是英语教学中行之有效的传统教法，它之所以传统，一定有其优秀的部分。大声朗读英语，由于口舌的活动，会产生机械记亿，帮助记忆课文中的句型，并产生一系列的反应活动，如感觉、知觉和思维等，有利于语感的形成。背诵对于缺少自然英语环境的中国学生是不可缺少的。对于一些优秀的、经典的语篇及会话，利用青少年记忆力和模仿力强的特点练习背诵，不仅对形成语感有益，而且对一部分学生进行第二语言的深层研究乃至对学生的一生都是有益的。通过朗读背诵，文章的语感脉络、作者的情感意趣、语言的节奏韵律就会自然而然地浸润到读者的内心深处，使他们在不知不觉中提高对语言的感受能力。 4. 重视写作训练，发展语感。多读和多听有助于语感的发生和形成，这种发生通常是潜意识的。而多写则有助于语感的表现和成熟，由潜意识进入意识，由内需潜能转化为外在行动，使语感得到全面的发展。因此，要学好英语，培养英语语感，就要多写。英语的写有两个方面：一个是机械的写，如抄写、默写和听写；另一个是创造性的写，即写作。写作的好处就是对读、听、说的最好反馈。英语语感的成熟是形成英语思维的能力，而写作训练对于英语思维能力的发展极有好处。我在指导学生写作中，采用循序渐进的训练方法，从基本词汇的积累和运用着手，强化基本句型和常用句型的训练，力求表达地道、通顺、流畅、平易、得体，然后再逐渐过渡到材料作文、看图作文，指导学生熟悉各种文体的组织结构和段落层次的写作方法，学会运用过渡词语和逻辑关联用语使短文保持连贯流畅，读起来有纯正语言味道、有美感。还鼓励学生朗读自己的习作和多次修改习作，教会学生凭借语感修改习作，养成用英语思维的习惯和能力。 总之，语感难以明状，但又价值不菲。教师一定要在符合教学大纲的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。 |
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