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2017年5月19日 星期五 朵应衡 广东四会龙湾学校 教室是生命影响生命的重要场所。“博爱、善变、勤学”应该是经营这个场所的关键词。“爱”，一切从爱出发一切就会有解，因为爱是一切工作的前提。“变”，因材、因事、因境去变通、变法、变化，因为教育需要智慧。“学”，学知识，学规则，学礼仪，学沟通，因为教室更是学室。 汪国军 广东东山学校 在教室里，很多时候教育既需要醍醐灌顶，也需要沉默和等待。播下 一粒种子，它就会发芽；播下一颗火种，也总有一个瞬间，教育者和被教育者会一起被点亮。 刘攀 宿州北大附属 昨天下午我在我们学校的各个级部群内分享了万恒导师转来的“卓越高中需要怎么样的卓越老师”尖峰论坛直播，今天我特意到学部听了听老师们的反应，心里有些着急，不少老师除了感到8位校长观点很新奇外，没有很多很好的共鸣，一些年轻教师缺乏学习的热情，缺乏朝气，把教书育人做谋生手段，而不是事业追求，好高骛远，逢编必考。很是令学校管理者头大，这段时间，我们这个地界的不少民校的管理者们在一块碰撞的时候，都是这样的牢骚。这个可不可以也算做向群内大师们求解的一道题呢 刘永要 佛山三水区华侨中学 教室中最重要的元素是教室中的人，是教室中的老师和学生。师生的精气神是一间教室的内涵所在。如果教室里的人，都是沉默寡言、互不关心、冷眼旁观和分帮分派，这间教室会让人感到冷漠和寡情；如果教室里的人，整天嬉皮笑脸，貌似充满欢声笑语却无人专注于读书，那么会给人浮躁不安的感觉；如果教室里的人，有互帮互助的温情，有公平竞争的激情，有参与研讨的热情，有专注于学习、刻苦钻研的耐心，有积极向上、舍我其谁的勇气，那么这间教室将会呈现出让人羡慕的精神内涵。师生共同努力，才有可能创建这样的完美教室。 樊校说得好：“教育的好坏，与政府投入了多少钱、拥有多少台电脑、有没有豪华的图书馆并没有多大的关系，它只跟教师有关，一个肯投入、有才干、有激情而且能够与众不同，肯定能让孩子们喜欢，有了孩子们喜欢的教师，教室才能变成孩子们想来的地方。” 徐春光 长春市第一五七中学 我们关注和讨论“教室”，关注的并不是教室以什么样的样态存在，而是在关注“走进”教室里的人和“走出”教室的人。关注的是在“走进”和“走出”的时间范围内，教室里究竟发生了哪些“故事”。关注这些“故事”是怎么去影响“走进”去的人，更加关注的是这些人是以什么样的心态和思维“走出”教室的。“故事”美好，“走出”去的人自然美好。“故事”无趣，自然就是事故，经历了事故的人，总会残缺，或是心态，或是身体。期待美好，就要期待教室里多发生一些美好的“故事”。 任文娟 莱州双语 什么必须关注课堂？ （1）课堂永远是学校一切无人要素的核心和根本，是教育理想转化为教育现实的纽带。 （2）教育改革的核心是课程改革。课程改革的核心是课堂改革。课堂不改，教育未变。 （3）观察课堂就能窥知学校的教育理念和办学水平。课堂的高标准决定学校办学的高水平。 （4）课堂变革，往往是学校活力尤其是教师 专业成长的最好平台。 （5）学校管理的本质意义在于提高课堂效益。 （6）学生对课堂生活的感觉决定了他对学校生活的感觉。 ——来自潍坊教科所马所长 张自恒 杭州 教室虽小，但却是老师施展技能的大舞台，老师的一言一行甚至一个表情，都会影响到学生的终身发展与成长。打造有温度的教室，让教室成为师生情感的纽带。 王益民 镇江外校 “理想教室”的第三个维度是“自主的”，一家之主是孩子们自己。自主性区别于“他主”，太多的控制与所谓的校规、班规让教室窒息。无论是学习，还是习惯养成、品行的修炼，都需要“自我教育”。这种自主性主要体现在：情意自主性、认知自主性和行为自主性三个方面。“他主”的目的也是自主，尤其在信息时代和价值多元下，自主性更是一种发展趋向，“理想教室”就是把学生从“我要自主”，带向“我这样自主”的高级阶段的过程。 梁健霞 佛山三水白坭镇二小 我看过一本书《窗边的小豆豆》，小林校長為小朋友創造的教室是美好的，裝滿图书的废弃的公共汽車是教室，村邊的水田農地是教室，螢光点点的帳篷支起，帳篷支起就是教室；大家一起分享山的味道海的味道的時候，午餐的飯堂就是教室。我听过李虹霞老师的《幸福教室》，看过《第五十六号教室》........这是些都是融入生活，融入自然，融入人性，融入愛与尊重的教室。 涂响琴 佛山三水区华侨中学 教室是有形的，理是无形的。我想，爱是人类最理智的活动，大凡有爱的地方，就有教室，也有学室。 马军礼 北大附中成都为明学校 看到孩子们现在享用的这种越来越宽敞明亮、设施先进、配套齐全、高端大气上档次的颇具人文关怀的教室，我倒想到了很多。我想到了我们小时候窗户上没有玻璃的破旧的土房、破烂的桌凳、坑坑洼洼的教室，想到了媒体报道的爬在用泥土垒起的土台子上学习、好几个年级挤在一间屋里复式上课的老少边穷地区的孩子们的教室。当然，让我永远不能忘怀的还要数2008年四川汶川大地震时我们组织孩子们在防震棚里上课的那间“教室”。我在想，其实，作为学生学习的主要场所的一间教室，它的物理环境也许还不是第一重要的，那间破旧的土房子里也走出了如我们一样的一群群建设祖国的栋梁之才（姑且让咱们这样自负一把），那些以土台子为桌、兄弟姐妹们一起拥挤的昏暗破旧的茅草屋里同样走出了气度不凡的大人物，那些高考前20天师生们众志成城迎战高考的日子演绎出了生命顽强成长的故事的防震棚里，孩子们同样考入了自己心仪的大学。这时候我要说，其实身处其中的人（师生）才是最最重要的，而老师是最最关键的。能否擦亮每一个日子，完全取决于身处这间教室里的老师的引领和点醒，孩子们的努力和坚持。 李晓宇 山西孝义赵家庄小学 长期带课，让我体验到了教室的各种美好感觉：眉头紧锁的美，激情飞扬的美，慷慨激昂的美，娓娓道来的美，小组合作的美，独立自主的美，大胆展示的美，收获成长的美，豁然开朗的美，意外惊喜的美……种种种种都是一个教师能在教室享受到的最快乐的事！ 韩虎 四川旺苍实验小学 我特别喜欢在教学楼里的那些角落设计，因为那里会比教室里更显得随性，人文，也更加让人驻足留连。我喜欢那里的座椅台桌，喜欢那里的书本小饰，喜欢那里的柔美灯光，喜欢那里的无拘无束。它是教室的有益补充，它是心灵的休憩小站。 陈尚斌 成都嘉祥外国语学校 大家都知道，当下没有多少学生真正喜欢教室，学段越高越是如此。以致有首流行一时的恶搞歌曲，大家一定听过，粘贴于后： 第一段：太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说：早早早，你为什么背着炸药包。 第二段：我去炸学校，老师不知道，一拉线，我就跑，轰的一声学校没有了。 第三段：学校炸毁了，老师炸死了，校长说，好好好，你被评为三好学生了。 看着这歌词，我们可能会笑，但笑过之后心里发沉、发紧，再深想的话，还会会产生负罪感，因为，我们把天真无邪的孩子培养成了充满仇恨的人。这是教育最大的失败，甚至就是教育的耻辱。樊校今天的文章里也提到学生讨厌教室，这的确是普遍存在的现象。 是的，需要改变了，要让学校教室成为学生们喜欢的地方。学生们要喜欢，就要求必须能给他们以幸福感、成就感，使他们在知识、能力、习惯、人格等多个方面能快乐地进步，全面地发展，他们的生命在教室这块沃土能幸福地生长、健全地发育。 要做到这一点，教师当然很重要，课程也十分重要。但我认为最关键的还在于评价标准。因为评价标准能直接规范整个教育教学行为，对所有师生的所有活动进行价值导向。没有正确的评价标准，即使有好的课程体系，也会逐渐滑向错误的方向，浙江走班制的波折从根本上讲就是这个原因。没有正确的评价标准，实施素质教育的老师或学生就只能是少数，他们的行为虽然正确，但不会有大多数人的跟进，很难形成示范效应。 这就是钱理群教授在南京师范大学附中开“鲁迅作品选读”选修课失败的原因。据说在开课之前，南师大附中的老师是这样向学生们宣传的：“你们都想进北大，钱老是北大最受学生欢迎的教授，机会难得哦。”第一堂课，连过道都站满了人；可不到一个月，大教室里就只剩下了二三十个学生。是钱老讲得不好吗？当然不是。一位同学在写给钱教授的信里揭开了谜底：“我们不是不喜欢听你的课，而是因为你的课与高考无关。”这就是评价标准不同所致，学生（其实也就是整个应试教育）认为有用的标准是能获得好的高考分数，钱老认为有价值的标准显然不是这个。一方以有用为评价标准，一方以有价值为评价标准；有用在于能应付当下，有价值在于有利于长远发展。但钱老的评价标准显然没能成为那间教室的价值标准，所以学生虽然理解，却不能接受。 我去年参加北大的阅读教学培训时，亲自听曹勇军老师讲，他在自己的班组织了一个经典夜读小组，其过程很是曲折艰难。若非他是全国著名特级教师，恐怕也坚持不下来。可见，正是应试教育的评价标准，桎梏着当下千千万万间教室里的师生行为，能大胆改革并坚持到底的人终是凤毛麟角。 不过，虽说短时期内改变应试教育的评价体系还不现实，但我们仍然可以鼓励教师们积极尝试改变，毕竟教育改革已是大势所趋。而有条件有魄力的校长，则应该在本校评价标准的制定上有所作为，以切实支持教室里的改革行为。只有改变了教室里的师生行为，教室才有可能让更多的学生喜欢、热爱。 值日编辑：罗日荣 ｜樊瑞校长工作室｜ 各美其美 美人之美 美美与共 教育大同 做能致人以信仰的教育 ｜教育｜信仰｜良知｜ ｜管理｜使命｜情怀｜学校｜ ｜课程｜团队｜孩子｜文化｜品牌｜ ｜特色｜教室｜生命｜心灯｜阅读｜行者｜ |
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