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疗愈好宝宝 | 塑造好自己 Hi 秋大王驾到  秋爸爸 秋爸爸=秋大王； 医学分子生物学博士； 双胞胎自闭症孩子父亲； 央视“朗读者”邀请嘉宾； 主译两部孤独症著作； 新作《行为原理（第7版）》即将出版！ 1 强化是ABA的重中之重 1. ABA的两大法宝 ABA技术中有两个最基本最重要的概念，堪称ABA的法宝，那就是： 强化 辅助 就算别的都不会，懂这两点也可以了。 秋爸金句 一切没有强化、没有辅助的训练，都是耍流氓！ 2. 强化的重要性 如果非要在“强化”和“辅助”当中再选出一个更重要的，那毫无疑问就是： 强化 ——让好行为得到好的结果就是强化
1. 塑造新技能时，辅助孩子完成之后要强化。 2. 孩子自发做出好行为时，更要加大力度强化。 比如说话这种无法靠辅助实现的行为，就只能靠强化来塑造和维持。只要孩子自己说出词语来了，就一定要给予最大的奖励，否则好行为很有可能会停滞，不再出现了。 3. 做得不对的行为不要随便强化，只有靠合适的差别强化才能塑造好行为。 秋爸金句 没有强化，行为塑造就没有方向； 强化了，好行为才能维持下去。 自然出现的好行为没有强化你会后悔的！ 2 什么才是合格的强化物 1. ABA的3大内容 ABA研究的就是3大块内容： 刺激 行为 刺激 行为后的刺激就是强化物， 强化物说白了就是好东西。 这里说的强化物特指正强化，负强化被称为“厌恶刺激”会更好理解一些。 行为前的刺激：称为区辨刺激，是行为前的条件、行为的前提。也就是我们常说的口语、示范等指令。 2. 强化物的必备要素
强化物必须符合以下三个条件，且缺一不可： 在行为之后 紧随行为 能增加好行为发生 这三大要素是秋爸爸整个微课的主要内容，一定要深入学习。 与这三条不符或者缺少其中一两条的都不算，都会换来秋爸的一句怒喝：“我去！” 行为前的 给慢了的 自以为是的 下面来具体分析一下每一种情况： 行为之前的 在孩子做任务之前，家长先出示强化物来引诱孩子参与的方法不提倡。这种方法看似暂时有效，但以后很容易引起孩子讨价还价的行为。 如果孩子是看到了好吃的才愿意做事的话，就弄反了识别物，把强化物当成了区辨刺激，这样其实并不一定学会了真正需要识别的指令，而只是学会了看引诱物做事。（区辨失败） 秋爸金句 越意外、越新奇的强化物越有效。 给慢了的 如果在孩子的好行为做出后家长没有及时（能半秒给就别1秒）给出强化物，会让强化和好行为在孩子印象中的关联变弱。 这样会造成的恶果： 一是损失了对好行为的强化机会。 二是有可能强化的是意外插入的坏行为 （因为有可能在你磨磨蹭蹭拿强化物的时候孩子已经出现了好几个不好的行为。） 秋爸金句 超过半分钟给出的强化物效力基本上就没有了。超过一分钟给的那都不是强化物。 Q：怎么才能给的快？ A：可以把强化物实现藏在手里准备着，一做对马上给。同时赶紧跟上一句“真棒！” 自以为是的 能增加目标行为的刺激才是强化物。 家长以为是好东西，但实际上不能强加好行为的都不算。强化物的使用要以效果论英雄。 总有人以为社交性的强化物才是高大上的，所以只给孩子夸奖，而排斥食物强化物，这是非常不恰当的方式。想知道为什么就要先明白强化物的分类。 3. 强化物的分类
食物是最好的强化物，尤其是对于低龄和低功能儿童来说非常好用。 优点：好操作、效果好、易消耗。吃完了就可以开始下一个回合了。 提醒：游戏、玩具、视频等也属于天然强化物，但是不好控制，给出去之后再要回来做下一个回合时会很麻烦。
这些都属于中性刺激，需要后天学习才能变成强化物。必须经过和天然强化物的长期有效匹配才能逐渐成为强化物。 秋爸金句 没有经过匹配训练的后天强化物直接拿过来用就是自以为是。 对于语言能力不足以理解夸奖的孩子，别用太多复杂的语言进行夸奖，话太多了反而会减弱效力，简单地说“你真棒”就可以了。
Q：怎么才能有效匹配后天强化物呢？ A：举例来说，想把击掌变成强化物，要做到：有击掌=有好吃的，无击掌=无好吃的。这样长期充分匹配后击掌才能成为强化物。 再如，想让孩子一看到家长就能愉快地配合训练，要做到：家长在=有好吃的，家长不在=没好吃的。这样长期匹配之后就可以形成一种“家长就是孩子的强化物”的效果，孩子一听到家长招呼就很容易过来上课。这是我们希望达到的最好的状态。 秋爸金句 做训练时控制不住孩子、招呼孩子来上课遭到反感的，就是没做好家长和强化物之间的匹配。
Q：一训练孩子就哭怎么办？ A：一定要在教学环境、教学者（家长）和强化物之间做好匹配。 要在家里布置一个固定的上课角落（最好用布帘等把附近不必要的干扰物遮蔽起来），刚开始两天只要孩子一来到这个角落就无条件地给美食，让这个角落成为一个强化物丰富的“快乐角”，让家长也成为一个强化物丰富的教师。慢慢让孩子意识到一来到这个快乐角就有好事发生，离开则没有，这样上课的习惯就建立起来了。 刚开始训练的时候适当地提前亮出强化物引导孩子来到快乐角是可以的，但是家长心里一定要明白，不要让孩子建立起来只有见到强化物才肯学习的错误关联。 3 怎么提高强化物的效力 1. 动因操作 定义：可以改变强化物效力的操控。 注意：要抓的是客观的、可测量、可操作的环境变量，而不是主观地去抓动机。动机是猜出来的，是靠不住的。抓“动因操作”才是正确的提法和思路。 比如：为了解决孩子不爱吃饭的问题，饿他8个小时再给吃的，就是一种提高食物强化效力的动因操作。
把强化物分成小块慢慢给很有必要，这也是一种动因操作，可以增加孩子对强化物的期待感。同时也可以延长训练时间。 比如巧克力豆分成4份，薯片分成10份，每次只给一小份。 否则，每次给很多，孩子吃饱了，就会形成对强化物的餍足效应。 如果一种强化物孩子开始吃得很慢了，就该更换其他强化物了。
Q：怎么评估哪个强化物比较好用？ A：列出一个孩子喜欢吃的食物的表单，每次开始上课之前，先从表单中选出七八种摆出来，让孩子自己选三次，这样就可以确定下来适合这节课使用的强化物的前三名了。如果训练的课题很难，就给第一名，简单的给后两名。 这种筛选强化物的过程，不仅可以每次都做出准确的强化物评估，还能在开课之前和孩子建立好关系，让孩子每次课前都能有个好心情，开开心心上课来。
Q：怎么确保孩子长期乐意参加训练？ A：每次下课的时候，别再给一点点了，一次性给一个大的奖励。让孩子开开心心下课去。 注意每节训练课的时间要一致，不要因为孩子今天很配合、状态很好，就擅自加码，一直训练到孩子烦为止。也不要因为孩子今天配合不好就轻易压缩训练时间。 只有这样，快乐角训练才能长期维持下来。 2. 剥夺 训练中使用的强化物平时要保证孩子吃不到，只在学习时才让孩子见到这些强化物。这种剥夺很有必要。
Q：孩子抢强化物怎么办？ A：秋爸说：抢走了要回来，吃进去抠出来！总之要让孩子建立一个概念：强化物是家长赏给孩子的，不是孩子自己可以随便抢到的。 纠结于孩子是否有权利吃东西没有意义，建立起有效的训练规则才是对孩子好。 3. 强化物培育 自闭症孩子往往对陌生的东西很排斥，要让孩子多接触一些强化物的种类，帮他们跨过对新实物的排斥阶段，逐渐培养出对更多食物的兴趣，这样就可以让强化物变得更加丰富。
Q：强化物怎么撤出？ A：学会了之后，先从降低强化物给出的频率开始慢慢撤出。但是前提是天然强化物和后天强化物已经匹配得很好了，可以用后天强化物来补足了。不过也别忘记天然强化物还是要间歇地给一些，否则也会慢慢消退。 最后，希望我们都能够警醒于秋爸愤怒的“我去！”，学会使用强化物的各种理念和技巧，让秋爸灿烂地笑起来哈！
星使
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秋爸敲黑板提醒：
天然的 
后天的 
