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编者按：教育的过程，是一场爱的修行。在《爱的智慧·班主任管理札记》一书中，涂俊礼老师以“亦师，亦父，亦友，亦生”为角色定位，把深刻的哲理融于生动感人的故事中，以爱心和智慧管理学生，以教会学生正确地做人和做事为价值旨归，方法朴实有效，深受学生喜爱。本书中，涂老师讲述了他带班过程中的一个个小故事，诠释了一个班主任的爱的智慧。下面，让我们与涂老师一起学习和践行爱的智慧吧！ 2014年1月，我从学校党办转岗到纪委。机缘巧合，有一天值班，我经过学生科时，学生科长问我，“有一个班没有老师带，你愿不愿意接手呢？”由于我从1995年参加工作以来，就一直担任班主任工作，后来又当过班主任导师，可以说，我对学生管理工作始终充满热爱。因此，听到科长的话后，我毫不犹豫地答应了。 没想到，这个选择竟然成了我事业的一个新起点。 为记录带班故事而写札记 就这样，我走马上任，担任了2012级护理7班的班主任。此次担任班主任，和我毕业时第一次担任班主任有所不同，这时候的我内心极其平静。 当年的我太急于用成绩证明自己，一上任就把同学们不满意的班干部给换掉了。然而，大刀阔斧地除旧习、立新规，并没有得到我所期待的效果。不仅如此，当还发生了一件令我极为伤心的事情：我同时兼任这个班的德育课，在评教时，一个学生干部竟然把分给其他同学的评教表拿过来，全部给我打了最低分。 如今，我不再急于用班级管理的成绩来证明自己。教育是慢的艺术，急功近利得不到真正的成绩。我要陪伴学生慢慢改变，一步步成长。 因此，接手这个班以后，我没有选择进行大刀阔斧的“改革”，而是选择在严格落实班规、责任到人的前提下，着眼于做人做事，对发现的问题进行正面引导。没想到，这种看似“不管”的管理方式，因为没有违背教育规律以及学生成长的规律，反而收到了良好的效果。 带班一个月后，我突发奇想，能不能用札记的形式，记述一下我的带班故事呢？一是为创建一个师生沟通的平台，让学生能经常翻阅，巩固教育成果；二是为记录与同学们在一起的青葱岁月，展示我的班级管理理念，传递正能量。 想好了就去做。深夜里，我披衣而起，拿起手机开始撰写QQ空间日志。此时的我回忆着与学生相处的点滴细节，思如泉涌，一气呵成地写下了两千多字的文章。就这样，《攻心为上，以爱立威》一文完成了。我将此文在QQ空间和微信朋友圈里发表。没过多久，很多老师、学生和朋友纷纷留言、点赞。 受到鼓励的我又相继发表了《谋在事先，有预则立》《阳光心态，向好处看》《积极进取，力避侥幸》《持平常心，静待花开》《规则至上，操守为先》《敞开心扉，有效沟通》等文章。这些文章引起了广泛的好评，有的家长运用这些方法来教育孩子。有的班主任看了我的带班故事，把一些做法运用到自己的班级管理中，也取得了不错的效果。 撰写管理札记取得积极影响以后，我就把这种做法坚持了下来。等我写到十几篇文章的时候，有人告诉我，“涂老师，你将来可以出书了。”在我的印象里，一本书最少也得十几万字，而我才写了十几篇文章，总共才几万字，还差得远着呢。但出书的想法，在这个时候就萌生了。 为共享管理理念而成书 班级管理的持续实践给我提供了丰富的写作素材。我用德育的视角来关照与学生之间的交往故事，并一一整理成文字。就这样，在2012级护理7班毕业时，我共写了27篇札记。 很快，我又有了新的实践机会——担任2014级护理12班的班主任。我在2014级护理12班这块实验田里幸福地耕耘着。这一阶段，我一共撰写了9篇札记。现在我面对教育同仁分享的很多故事和做法，都来源于此，或者在此得到验证。 随后，学校组建南校区，派我到南校区主持工作，管理这里的500多名学生，同时兼任2014级对口1班的班主任。就这样，我又获得了新的舞台，为我思考如何管理毕业生提供极好的实践机会。 南校区工作基本稳定之后，我以《我在南校区》为题，从教师、学生、家长等不同角度切入，发表了14篇管理札记。与前面的札记相比，此时的我由于担任南校区负责人，考虑问题更加深刻、全面，文章中涉及了哲学、社会学、心理学、管理学、人际沟通学等多方面的知识。这也表明，在撰写札记的过程中，不仅学生在成长，我也在专业领域上得到了全方位的提升。 |
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