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实用帖：关于矫正学生不良做作业观的八条建议 第一条:务必让学生养成课后先整理笔记复习再做作业的习惯。(程序观) 第二条:政史地生等文科让学生克服为完成作业而做作业的恶心，即照课本抄写答案，我称之谓答案搬家，尽量要合上书闭卷做答。(目的观) 第三条:一定要独立思考、独立完成，千万不要，一遇到不会问题，就不动脑筋，立马去问老师和同学。(自主观) 第四条:实在解决不了问题，向别人请教时一定要明晰卡壳症结所在，而不是笼统说这道题我哪里不明白。(核心观) 第五条:不可过长时间处理某一学科作业，可多学科交叉完成。(效率观)。 第六条:不要做机械、重复性作业，要对症查漏补缺;不要喜欢学科多做，不喜欢学科少做。(选择观) 第七条:重视作业订证，不犯重复性错误。忌不找错因:忌将教师讲解抄到作业本上或模仿下来;忌不再做同型题巩固。(订证观) 第八条:切记做题不在多，学透则灵。要对单元习题进行题型、思路、方法疏理，错题要借助纠错本巩固。(总结观) 实用帖：构建完整的解决问题链条的学习 现在高中招关于考查解决真实情景中实际问题的试题逐年增多，随着学科核心素养践行，利用所学知识解决真实问题必定常态化，为此研究“构建完整的解决问题链条的学习”这个命题非常有现实意义。 当前，笔者发现多数学生遇到文字较多叙述的试题，要么瞟一眼，认为读不懂，立马放弃，要么没认真阅读，漏掉部分关键信息。也就是说学生学科阅读品质及学科阅读能力即学科阅读素养非常欠缺。 另外，笔者还发现有些教师越俎代庖 ，代替学生阅读、代替学生抽象、建模，造成学生没有完整经历解决问题链条的学习非常普遍。 因此，我的建议是:强化学科阅读，让学生经历完整解决问题链条的学习，即拉长传统教学链条，重心前置。具体讲:首先让学生独立阅读试题材料，接着再读圈出关键信息;再让学生用自己语言组合复述相关信息，后让学生抽象、建模成相关问题，最后再让学生分析问题提出解题思路、方法。
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