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自从孩子上了小学，我就经常回顾自己的学习生涯，到底哪些技能是能受用终身的呢？当然，不止一个。但我的第一反应就是阅读能力。
为什么这么说呢？
首先，大量的阅读是掌握一门语言的钥匙，无论中文还是外语。我知道有很多很聪明、天资甚高的学生，就是流传中的“不怎么学习做题，也能成绩出类拔萃”的学霸。如果再去仔细观察，会发现数理化尤其显著。而语文和英语这样的语言学习，是很难一蹴而就，必须长期积累才能达成。这两门功课要学得好（我们这里的好不是指狭义的考试成绩好，而是真正的听说读写都好），课外的功夫往往比课内的功夫下得还要多，而课外功夫大量的就是阅读。所以我们经常见到报道，某某省文科状元，阅读量多么惊人，读了多少多少名著。
我有一个前同事，北大毕业，即便刚接触，也会立刻发现她是“天资过人”的学霸。心理系专业，但是计算机技术相当精通，闲暇写个手机小游戏，还邀请我们测评。经常在开会讨论的时候，老板都忍不住感叹，她的脑子怎么转得跟计算机一样快。相处久了，我才知道她在高中时候得了抑郁症，这也是为什么她去学心理。前一阵，她写了篇文章，勇敢得分享自己战胜抑郁症的过程。其中有这样的描述：当时很难专注于学习，只能在数理化这样的课程上突击拿分（她化学在全国竞赛得大奖），而语文和英语这样需要慢功夫的就学得不好。
所以想想，语言的学习还真算公平，学习成果跟付出的努力基本呈现正相关关系。这也会帮助踏踏实实、付出努力的孩子塑造信心。
其次，阅读能力是进行其它学科学习的基础。语言是信息的载体。我们获得信息也是通过听和读的方式，如果理解有障碍，会很影响信息的接收。所以，小学时期的数学应用题，有些孩子是因为不能理解题意而无法解答。当到了中学，大量用公式表达，就有很多受语言水平所限的孩子能取得进步。
到了大学，学习量很大，老师上课讲完，还需要自己课后大量的自学。这时候，阅读能力又会起到重要作用。阅读的速度、理解的准确性都会影响自学效果。中国大学指定课外阅读量已经算很小的了，基本上就是按照课本来。我去美国芝加哥大学探望朋友，她的先生当时就读于芝加哥大学社会学博士，正在准备期末考试。他给我看了考试要求的阅读书目，我真是吓坏了，那么厚的书十几本，都需要阅读才能进行考试。考试会考一天，午饭自带，等于现场写几篇论文，奋笔疾书，这对写作的速度和质量都提出了相当高的要求。
写作和阅读是一体两面的事，好的写作必然建筑在大量阅读的基石上。不读书却写得好的人，闻所未闻。道理很简单，没见过好的东西，就无法生产出好的东西。一个朋友创业，他们的产品的界面非常美观大气，我去问他从哪里找来的这样高水平的美工。他说就是一个年轻的小姑娘，但是他要求这个小姑娘每天必须研究全球顶级产品的界面设计，总结优秀的点。现在看到的界面已经是改了好几版了，比第一版已经是天上地下了。只有见识了优秀的，才能给自己树立更高的标准。模仿是创造的第一步。
第三，也是最重要的一点，阅读能力是终身学习的基石。试想，一个人大学毕业后就停止了学习，而另一个人还保持继续学习，五年、十年下来，两个人的差距能有多大。即便第一个人在校时成绩也许更好，但“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”。人生是马拉松。
那么大学毕业后，学习的途径有哪些呢？
都行得通，但读书是最容易获取、成本最低的方式。几十元就能获得别人思考和实践的精华总结，真是太便利了。这时候，提出了一个挑战。是不是每个人都知道如何利用好书这个老师，就像以前在课堂上那样，让这个老师引导自己去学习？
每个父母都期望孩子能够积极向上，成为一个有所作为的人才。父母盯得再紧，也就能盯到高三。想让孩子一直向前，持续进步，很重要的就是培养他对书籍的热爱，对学习的兴趣，对知识的渴求，对阅读能力的深入掌握。
我最近读了两本书，都是美国顶级小学教师写的。一个叫MarvaCollins，一个叫RafeEsquith，两个人出身背景、学生群体、生活年代都不同，但不约而同的是，他们都把培养终身阅读能力放到了第一位。 下一篇我的写作主题，就是给大家分享这两本书的精华内容。感兴趣的读者，欢迎关注下一次公众号的推送。
如果你此时已经赞同了阅读能力是父母送给孩子的终身礼物，我们就一起来看看如何培养终身阅读能力。
家长能做什么？ 阅读能力，跟所有育儿的问题一样，都会指向那个基本原则——身教胜于言传。如果父母是爱读书之人，孩子经常看到父母读书，耳濡目染，会对孩子培养阅读爱好有很大的帮助。这不是我说的，是把被学校开除的问题孩子教成读莎士比亚、狄更斯阅读高手的教师MarvaCollins回答家长问题时的答案。
所有的孩子都需要大人的引导和指导，包括那些最优秀的孩子。这也不是我说的，是执教25年的RafeEsquith说的。那么在阅读这件事上，家长怎么引导孩子呢？
在孩子能进行自主阅读之前，家长需要不厌其烦得为孩子读书。对于孩子来说，喜欢的东西需要一遍遍重复。我给两个孩子讲故事经常要重复N遍，每一次我都尽量保持着热情和兴趣，不会让他们觉得我在应付差事。每一天，不管多忙，我都要抽出时间给孩子讲故事。即便孩子可以自主阅读了，我有时候还会给他讲个故事，这是一种亲子联结。
孩子看的书，家长最好能自己看一下。一是掌握一下内容是否适合孩子，第二，可以跟他一起探讨书中的内容，对主人公和情节的看法。这样的过程，不仅能促进对书籍的理解，经常也是进行道德品质、价值观塑造的好时机。
对于自主阅读的孩子，每天最好能保证他有三十分钟时间阅读。有一些美国小学，一年级的老师布置的作业就是每天三十分钟阅读。
为什么我要学习美国的方法来谈阅读？因为中国在数理化教学上对美国有一定优势，但是语言的学习确实跟美国有比较大的差距。美国对语言学习非常重视。除了课本，会有课外指定读物，写作也是单独的一门课，练习频度也超过中国。中国现在也开始有新课标课外读物，比起以往，也是很大的进步。除了读和写，美国学生也经常练习做演讲。所以，从我工作中接触的美国同事来说，一个大学刚毕业的年轻人，听说读写能力都很强，远远超过中国的大学生，这和他们从小的训练是分不开的。听说读写，在工作中，就代表着沟通能力、分析总结能力、呈现能力。工作过的人，都知道这些能力有多么重要。
读什么样的书？ 一句话，读高质量的书。阅读这件事，质和量同样重要。如果只能选一个，质比量更重要。读了很多书，但质量都比较低，还不如不读。为什么？因为低质量的书对语言文字的运用是低水平的，思想水平也不能保证。还是那句话，见识了好的，才能树立高的标准。这就是现在很多成年人，让他用网络的非正式语言聊天都没问题，写个正式的报告就捉襟见肘，因为他所接触的大部分都是网络语言，已经对应用正规的书面语感到生疏了。天天吃快餐不会饿死，但是会营养失调。
我知道现在的图书市场，有多么良莠不齐。我家孩子喜欢动手做科学小实验，所以最近对这类书关注也比较多。同样一个小实验，在国外获奖图书中的呈现，和国内粗制滥造，就像是超市销售的书的呈现，差别太大了，对孩子知识的理解和审美水平都有天上地下的影响。尤其孩子小，没有分辨能力，对出版物都带着一种崇敬之情，这要求家长更得擦亮眼睛选书。
优秀教师给的建议，都是要读经典文学。故事是吸引孩子的最好形式。特别初级阶段，一个小故事绝对比干巴巴的词语、句子更吸引孩子。经典文学都是特别好的故事，而其中的语言文字的运用水平，价值观都是值得学习的。在美国，莎士比亚的作品是放在中学课本的，但是Marva和Rafe都让孩子在小学读了莎士比亚，他们认为要给孩子更有挑战的难度，不要轻视孩子的理解能力。除了课本之外，什么都不读，只会走入死胡同。
很重要的一点是保护孩子的兴趣，让他先从自己感兴趣的领域切入，爱上书，爱上阅读，日后他的领域会扩展的。比如我家孩子以前一直是亲子阅读，最近两个月开始大量的自主阅读，就是因为他喜欢科学实验，要读那些科学实验书。他在追寻自己的兴趣的同时，也提升了阅读能力，为他以后读其它书籍打下基础。以前，向很多孩子一样，他喜欢看电视（我严格控制时间），没什么玩的时候，就希望看会儿电视。自打开始自主阅读后，放假七天都没提过看电视的事情，一有空就去看书了。那天自己说，喜欢上看书以后，就不总想着看电视了。
读书笔记要做吗？ 我的观点是，读书笔记对深化理解大有裨益。但是要看孩子的年龄，以及如何做的形式。记得我们小时候非要总结中心思想，读后感，弄得大家兴趣索然吗？
孩子小的时候，家长可以问他一些问题，要符合孩子年龄。比如故事中的青蛙做了什么事情？如果你是青蛙，你会怎么做？但也要注意频率和孩子的接受程度，别搞成了读一本书就要问很多问题，影响孩子兴趣。
孩子大了之后，可以鼓励他勾画出自己喜欢的段落，或者摘抄。我到现在还有摘抄的习惯，看到一句好的话，就会立刻放入印象笔记。这些素材，写作都用得上。非典时期，学校封闭，无法出门，我就在图书馆抄诗词，抄了一本，都是自己最喜欢的作品。
不过每个人都有自己读书的方式，不宜强求。永远记得，读书兴趣是最重要的，不可以因为功利破坏兴趣。即便不做读书笔记，看了一本书，也不会什么都没有留下。
就像学习任何技能，除了了解初级阶段，我们还要展望一下高级阶段。阅读是一个最容易被低估的事情。真的不是“识字就能阅读”。借用《如何阅读一本书》里面的内容，阐述一下阅读走到高级阶段是什么样的状态。
首先，阅读的目的有几类：娱乐、获取资讯、学习语言、提升理解力（提升心智）。读小说基本上是为了娱乐，读新闻是为了获取资讯，我们中小学语文课本的主要目的是学习语言，对提升理解力也有涉及。大学毕业后，如果想成为终身学习者，重点就是提升理解力，对新的领域的理解，对人生的理解，对自我成长的理解。每天读网络小说的人，读了再多，对提升理解力也没什么太大帮助，换句话说新的知识、心智都不会太大提升。
其次，主动阅读和被动阅读有巨大差别。看电视是一个被动接收的过程，在其中很少发生主动思考。所以，对于喜欢思考的人来说，基本上都是喜欢阅读超过喜欢看电视。阅读严格说来，不可能完全被动，但是对于思考的卷入程度的差异，也能分出来主动阅读和被动阅读。主动阅读的读者，去跟随作者，分析他的观点，再加入自己的思考，就像和作者在对话，主动吸收，也会抛出问题。主动阅读是一个相当耗费脑力的活动，但会充分消化吸收书中的内容，变为自己的思想。
再次，阅读分为四个层次。 第一层，基础阅读，小学毕业基本上达到这个水平。首先识字，其次能了解文字的意思，掌握初步阅读技巧，具有初步分析能力。如果不继续提升，很多人终身就会停留在这个水平。 第二层，检视阅读。即速读，在规定时间内快速掌握一本书的基本内容。不具备这个层次阅读能力的人，到了大学，特别是国外的大学，都会很难应对。 第三层，分析阅读。即咀嚼和消化一本书，是以追寻理解为目的的。只有具备了这个层次的阅读水平，才能把阅读能力转化为学习能力，看了一本书后，掌握了一定的知识、技能、或者提升了自我。 第四层，主题阅读。即比较阅读，读者对一个主题进行研究，用大量资料和书籍来完成。做研究工作的人，这是必须具备的技能。
从我自身的体验来说，大学毕业后，我一直在阅读，最多的一年看了五十几本书，基本上都是非虚构类（非小说），我收获了
杨绛曾说，很多人的问题在于，书读得太少，而想得太多。思考是好事，但是需要有好的引导才能往正确方向成长，书就是这样一个引导。我看历史书，生活中工作中根本用不到，但是长期下来，宏观思考能力、分析能力、批判性思维能力都得到了提升。书读过之后，大部分内容我也都忘记了。但是经年累月，我从书中吸取了养分，今天的我再也不是昨天的我了。这就是成长。 |
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